探究情境中國小學童科學解釋能力成長之研究

謝州恩

指導教授 ： 吳心楷博士

國立臺灣師範大學/理學院/科學教育研究所/碩士(2003年)

摘要

有鑒於國小學童科學解釋能力之不足，研究者參考科教文獻改編課本的活動內容，設計一系列探究導向學習（inquiry-based learning）活動。本研究目的在探討國小六年級學童在探究活動中其科學解釋能力的成長。根據文獻，本研究將科學解釋能力細分為核心能力與相關能力兩部分。核心能力是：「指出因果關係」、「運用推理能力」與「使用證據」；相關能力有：「解釋提出主張」、「活動設計說明」、「運用圖表協助解釋」、「語文傳達解釋能力」與「學生評鑑解釋」。本研究從前後測、錄影、問卷、訪談、學生成品等方面蒐集資料，以質性和量化方法來分析學童的科學解釋能力的成長。資料經信度分析與三角校正歸納後，本研究發現學生科學解釋核心能力以指出因果關係成長最多（其中量化前後測成長結果t = -4.824, p=＜.01），其次是運用推理能力，最後是使用證據能力；相關能力亦有不等的成長，其中以學生解釋提出主張成長最快。此外，本研究亦討論探究活動、教師引導與科學解釋能力成長的關係。以科學解釋能力應受重視及早訓練等為建議，供未來相關研究之參考。

關鍵字

科學解釋 ； 教師引導

並列摘要

無資料

並列關鍵字

scientific explanation ； teacher guided

參考文獻

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