現代漢語動詞後置成分之語法意義與教學排序

陳怡靜

指導教授 ： 鄧守信　教授

國立臺灣師範大學/國際與僑教學院/華語文教學研究所/碩士(2003年)

摘要

截至目前，針對「動詞後置成分（俗稱補語）」進行研究討論的學者相當之多，但多以結構為主，多為分類之別，分類之標準各家紛云，但仍無法解決一些虛化的問題，如“愛上、哭起來、切開、做下去…”等詞的語義內涵、句法功能到底是什麼？再者，漢語學界對「補語」的定義仍舊模糊不清，漢語有補語嗎？若有，是「補」什麼？若沒，這些成分是什麼？
針對上述問題，本文以動詞後置成分稱之，並以詞彙虛化與否及語法功能分出五類語法範疇：虛化的【動助詞】表客題（theme）跟起點、終點的關係、【時相】虛化為表動詞的內部時間結構、【結果語】保有詞彙義，表示的動作的結果－施事、受事或者動作等的趨向、情狀的改變、【程度語】表示狀態、動作行為的強烈程度、【動量詞】表示動作行為進行的次數與方式。
接著據此架構，採頻率、語義與結構困難度、跨語言差距、語言習得等排序原則同時也檢視教材等相關資料，結合這幾方面及原則，最後提出「動詞後置成分」的教學排序與建議。希望能將研究成果貢獻於教學上。

關鍵字

述補結構 ； 補語 ； 教學語法 ； 教學排序

參考文獻

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