應用適性化學習系統提升學習成效:以動態鷹架理論為基礎

Using Adaptive Learning System to Promote Learning Achievement: Based on Dynamic Scaffolding Theory

李駿豐(Chun-Feng Lee)

指導教授 ： 吳純慧

國立虎尾科技大學/管理學院/資訊管理研究所/碩士(2014年)

摘要

「因材施教」在傳統的教學領域裡一直都受到重視，然而受限於時間、人力等因素，若要顧及每一位學習者個別的差異性，可能會導致課程之教學成效無法達到預期目標。新興科技媒體的普遍性，帶來多元化的溝通，教學設計者得以運用數位媒體，針對學習者之差異，給予不同的教材與教學方式，並適性地滿足個別學習者之需要。過去的文獻多依據不同的學習者在起始點之差異，發展各樣的適性化學習系統，以提升學習成效。少有研究在學習的過程中，持續地檢視學習者的學習狀況與學習程度，進而動態地提供學習者適性化的教材資源。因此，本研究之目的是以應用動態鷹架理論於教學策略中，以設計出有效的適性化數位學習環境，並動態地調整學習資源給予學習者，以符合學習者之知能，期望透過動態鷹架的輔助方式，來幫助學習者達到最佳的學習效果。
本研究乃以動態鷹架理論為基礎，建置出適性化學習系統，並採用ASSURE教學設計模式，授課教師能從學習系統中，取得所有學習者的學習認知歷程之資訊，之後再適時地修改教學目標、授課教材等，以符合適性化學習系統的特性，並以實驗法驗證導入動態鷹架對學習成效之影響。研究對象為大學一年級修習證照輔導課程之學習者，實驗結果以SPSS進行統計分析，包含敘述性統計、獨立樣本T檢定。研究結果顯示使用導入動態鷹架適性化學習系統學習者之成績明顯優於未使用此系統學習者之成績。而在導入動態適性化學習系統之滿意度調查資料顯示在學習系統介面、學習系統提供內容、學習系統個人化等皆有很高的滿意度。最後，根據研究結果，提出研究限制與未來研究之建議，以提供未來研究適性化教學之後續研究者作為研究之參考。

關鍵字

適性化學習 ； 動態鷹架 ； 後設認知 ； ASSURE 模式 ； 學習成效

並列摘要

In traditional teaching activity, teacher providing different teaching methods for different students is regarded as an important issue. With educational technology constantly evolving and growing, it allows teachers to diagnose learners’ specific learning needs during instruction and to provide instructional prescriptions for these needs. Adaptive learning for individual learners has recently become popular in the educational field. This study aims to fill the void in the existing literature by building an adaptive learning system with evaluation rubrics based on the dynamic scaffoldings theory in order to promote the learning achievement. A quasi-experimental design was conducted to evaluate the effectiveness of using dynamic scaffoldings and evaluation rubrics in the learning process. A total of 60 freshman students participated in this study and executed a pre-test and a post-test. The independent-sample T-test procedure was used to examine differences of learning achievement between two groups.
Research results revealed a significant difference in learning achievement between two groups. Additionally, experimental group's students are easier to participate in the learning activity. Finally, according to research findings, some suggestions are proposed for research scholars and future research direction.

並列關鍵字

Adaptive Learning ； Dynamic Scaffolding ； Metacognition ； ASSURE Model ； Learning Achievement

參考文獻

葉燕華，2013，”探討數位學習之成就動機對工作績效之影響-以I公司為例”，成功大學工業與資訊管理學系專班碩士論文。

陳裕修，2009，”在線上與傳統學習情境下探討互動性距離與學習成效”，中原大學資訊管理研究所學位論文。

盧紓如、張簡志瑋、許廷祥，2011，”應用 ASSURE 模式發展體感互動電子書課程教學設計之研究”，國民教育，201106，061-069。

陳春安、熊明禮，2006，”合作學習與傳統學習在排球低手傳球學習成效之研究”，大專體育學術專刊，88-92。

郭秀燕，2007，”傳統學習教學法與合作學習教學法在羽球教學效果之分析”，大同技術學院學報，231-241。