公民與社會科師培生教學信念發展過程之探討

黃綉萍(Siou-Ping Huang)

指導教授 ： 陳光輝

國立中正大學/社會科學院/政治學系/碩士(2015年)

摘要

本研究旨在探討公民與社會科師培生教學信念發展的歷程，並瞭解影響公民與社會科師培生教學信念的因素。本研究透過課堂參與以及訪談，觀察七位中正大學公民與社會科師培生實習前與實習後教學信念發展的過程。
研究發現分為三個部分：
一、 實習前階段
受到早期受教經驗、本科系、社團參與經驗與實際教學經驗的影響，師培生進入師資培育課程之前對於公民與社會科科目的屬性與如何教學就已經有自己的一套想法了，此階段的師培生教學信念不盡相同，且呈現多元發展。
二、 師資培育課程階段
進入師資培育階段後，公民與社會科師培生因為本科系專業訓練過程不同，公民與社會科師培生對師資培育課程有不同的見解與釋義，故相較他科師培生來說，公民與社會科師培生對師資培育課程所給予的刺激有不一致的反應，而使師資培育課程對公民與社會科師培生教學信念的影響降低。
三、 實習中階段
師培生進入實習階段後，主要受到實習輔導教師的影響，當實習輔導老師授與師培生較大的教學空間時，師培生較能延續原先的教學信念，執行教學活動，反之，師培生則處處受限於實習輔導老師的干涉，削弱了師培生原先的教學信念或使師培生改變教學行為以迎合實習輔導教師。
實習中的師培生有機會將教學信念落實於教學行為之中，並藉由教學歷程反省原先的教學信念與教學行為，當師培生主觀認定是教學行為不妥而非教學信念遭受挑戰時，師培生僅會調整教學行為，教學信念不會有所轉變；當師培生認為原先的教學信念不被教學現場所接受時，原先的教學信念才會轉變。

關鍵詞：公民與社會科師培生、教學信念

關鍵字

公民與社會科師培生 ； 教學信念

參考文獻

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