摘要
本文的目在介紹心智圖法的放射性思考模式、思考概念圖像化與結構化的過程與技巧，並探討此工具實施於舞蹈認知課程上的認知改變與所產生的結果。心智圖法為創意教學中思考教學的一種，可以藉由課程的施作培養學生後設認知與創造思考能力。本文藉由心智圖法之特性，以舞蹈認知為新的學習概念，讓理工背景之修課學生與自身舊有專業知識進行連結，以達到高層次的學習思考轉換。本研究結果顯示，心智圖法在舞蹈認知課程的運用上，對學生有效學習是有助益的，學生因為擴散性思考發現了舞蹈元素和其他專業知識的連結與應用，透過真實情境探索以及連結其他學科學習歷程的反思過程中，學生建構出個人的認知與行為的新經驗。
參考文獻
Ausubel, D. P.(1963).The psychology of meaningful verbal learning.New York:Grune & Stratton.
Ausubel, D. P.(1968).Educational psychology: A cognitive view.New York:Holt, Rinehart & Winston.
Ausubel, D. P.,Novak, J. D.,Hanesian, H.(1978).Educational psychology: A cognitive view.New York:Holt, Rinehart & Winston.
Buzan, T.,Buzan, B.,羅玲妃(1997).心智繪圖─思想整合利器.臺北市:一智企業有限公司.
Diekhoff, G. M.,Dickhoff, K. B.(1982).Cognitive maps as a tool in communicating structural knowledge.Educational Technology.22(4),28-30.
延伸閱讀
- 陳雅雲（2009）。主題符號融入舞蹈教學之行動研究－以國中非舞蹈專長教師舞蹈進修課程為例〔碩士論文，國立臺北藝術大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6835/TNUA.2009.00088
- 林幼萍（2004）。通識教育「舞蹈欣賞」課程設計之研究。高雄師大學報，(16)，351-363。https://doi.org/10.7060/KNUJ.200406.0351
- 劉雅文、盧俊宏、周宏室（2014）。正面心理學在舞蹈教學的應用。大專體育，(131)，14-20。https://doi.org/10.6162/SRR.2014.131.03
- 甘幸靈（2013）。行為學派教育理論與舞蹈教學運用。舞蹈教育，(11)，6-17。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20110309002-201308-201312160041-201312160041-6-17
- 吳曉菁（2020）。身心動作教育對高中舞蹈班學生身心覺察與心流經驗之研究〔博士論文，國立彰化師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0035-2712202116052108