摘要
本研究透過問卷對台北市國小教師進行抽樣調查，以量化分析教師在全球暖化相關概念的認知情況、探討教師背景與暖化概念認知之關係，並藉由質性訪談瞭解教師暖化迷思概念的可能原因。問卷內容分為三個向度：「全球暖化現象及其影響」、「暖化成因與溫室效應」以及「全球暖化的因應之道」。研究發現，問卷平均答對率約五成，歸納主要的迷思概念有：一、教師認為目前氣溫是有史以來最高的。二、忽略或低估溫室氣體對保溫地球的正面意義。三、溫室氣體增加，吸收更多的「太陽輻射」造成全球暖化。四、臭氧層破洞是地球變暖的主要因素。教師背景與暖化問卷得分的關係為：數理背景、喜歡科學閱讀以及修過相關課程的教師問卷得分較高（達顯著水準）；但教師的性別、年齡、年資及不同的學歷背景與問卷得分則無顯著相關。教師背景變項的交叉分析得到，閱讀科學書籍、瀏覽科學網站與觀看科學性電視節目為正相關，而非數理系的教師閱讀科學書籍的次數明顯低於數理系的教師。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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