練習在傳統行為取向的學習論中一直扮演重要角色,隨著學習論典範的轉移,認知取向已經取代聯結論的地位,在當前強調理解、意義與能力發展的觀點下,練習是否應該就此走入歷史?!為了在能力假設之認知取向學習觀下替練習重新定位,作者首先回顧傳統學習理論的練習觀,接著從現行認知學習論中推論對練習的啟示,並據此統整出符合理解與能力發展觀點的綜合性練習原則,其中包括安排練習的前置考量與設計練習活動的一般性原則。前者的論點在於認知發展層次、先前知識與短期記憶的容量限制。後者包括:練習應增進內在表徵的多元性;練習活動的表徵應從具體到抽象;練習作業應與脈絡結合;練習活動應提供學習者自我調整的機會;練習作業應使學習者能夠瞭解問題意識;練習必考慮學習者的動機因素;練習活動安排成團體解決的學習情境。