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抽象概念的具體化教學:以莫耳概念為例
Using Concrete Instructional Model to Teach Formal Concept in Science: A 'Mole concept' Teaching
黃寶鈿(Bao-Tyan Hwang)
;
李武勳(Wu-Hsun Lee)
《科學教育月刊》
253期
(2002/10)
Pp. 48-50
https://doi.org/10.6216/SEM.200210_(253).0006
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被引用紀錄
辜郁雯(2009)。
多媒體教材之聲音元素對學習成效影響
〔碩士論文,國立交通大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6842/NCTU.2009.00359
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羅鈺群(2009)。
不同課後休閒活動類型對不同教學法之多媒體教材在學習成效上的分析-以國二自然科「莫耳概念」為例
〔碩士論文,國立交通大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6842/NCTU.2009.00353
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Google Scholar
DOI
張軒毓(2002)。
國中學生莫耳相關概念學習困難的探討
〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1904200714590699
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陳淑華(2004)。
探討「圖卡操作」對化學式相關概念的學習成效
〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-2004200713310851
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張愛俐(2007)。
探討國中生化學反應式與比例推理學習成就及其相關
〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-2910200810545417
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延伸閱讀
羅永昇(2017)。
策略實踐中的物化能動性:以調性耳機為例
〔碩士論文,淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0002-0607201700061100
Lai, Y. D. (2011).
認知語言學為基礎之語言教學法:以象似性原則融合輸入處理教學法於英語課堂之成效為例
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知覺類別學習中的類別變異效果:以聽覺刺激為例
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謝州恩(2017)。
Constructing Essential Content Items of Nature of Science forElementary Science Curriculum and Students’ Learning
〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/NTNU202202584
侯玉汝(2015)。
Using negative binomial model to make inference about bioequivalence
〔碩士論文,國立中央大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0031-0412201512081232
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