摘要
本研究採單一受試撤回設計，欲驗證學習障礙學生接受「錨式情境教學」的「歡樂派對」與「開生日Party」的數學文字解題的學習成效；以目視分析（正確得分與d效果量的大小）在「分數」、「容量」與「體積」的立即與維持成效；並以C統計的p ＜ .05顯著性來分析是否是有或無效的教學介入。結果顯示，「錨式情境教學」的「歡樂派對」與「開生日Party」介入對學習障礙學生在「分數」、「容量」與「體積」的文字題解題的立即效果良好；撤除介入後，「分數」的學習表現，仍保持如介入期的水準；「容量」與「體積」的學習表現，具有維持效果，但不若介入期的水準；整體而言，「錨式情境教學」仍是有效的教學介入。
延伸閱讀
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