摘要
本研究旨在探討以具備融合教育專業背景的特教教師為主體，設計並進行以「融合教育內涵－接受與尊重個別差異理念」為核心的入班輔導課程，並採特教教師和普通教師合作教學之模式執行。研究對象為國小四年級普通班，班級中共23位學生，其中2位為經鑑輔會安置接受身障類分散式資源班服務的學生，課程執行一學年，計32週，每週固定一節課實施入班輔導課程，透過教學觀察、課程評量單、學生訪談紀錄、教師訪談紀錄以及教學研究者省思日誌修正反思等加以分析。研究結果如下：一、透過入班輔導課程，讓特教教師跨越了與普通班教師各自「分工」的型態，藉由課程設計討論、課程執行觀察和課程實施回饋之合作教學，產生了「合作關係」的改變，並提升彼此在融合教育情境下之不同角色、功能的理解與認同。二、實施入班輔導課程，讓普生學習到以多元觀點尊重差異、學習合作並更有同理心去對待他人。三、實施入班輔導課程促使研究者翻轉特教教師習慣的教學模式，能更真實的理解特生在融合教育場域中的適應情形，並將融合教育內涵更有力的落實並傳達給在融合教育場域中的師生。本研究根據上述結論，提出以特教教師為主體的入班輔導教學及未來研究的建議，以供實務教學工作參考。
延伸閱讀
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