摘要
本研究以質性研究取向之深入訪談，從導師、數學教師、個案與家長之多方觀點蒐集資料，並從不同觀點多方比較，以理解數學性向優異之雙重特殊教育學生的跨階段適應介入與輔導情形。本研究之焦點聚焦於如何針對個案現況予以優勢啟發與弱勢補償，以及個案所需要的課業學習如何提供、同儕關係如何營造、行政資源如何整合等情形。研究發現，個案的數學優勢可以延續到學術性社團，且導師對於個案的優勢，以聯絡簿為起點而另尋對話機制，並導入正向觀點。在教學方面，教師透過個案的數理優勢，連結其與社會情境的關聯，同時透過輔導老師締結其人際關係，更讓個案了解自己。行政資源的挹注，則是母親努力與學校單位積極聯繫的結果。從整體研究歷程發現，個案對於社會化的情境，雖有壓力，但因有關鍵介入措施，故能促進正向行為。後續建議為可探討如何建構優勢發展的脈絡，以及如何連結情境並締結人際關係，亦可探究個案的重要他人對其在升學適應過程，如何在需求與特權的論點中，取得平衡之作法。
延伸閱讀
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