摘要
本研究是一份初步的實徵研究報告，嘗試以社區本位的教學活動促進原住民學童之科學自我效能。研究以準實驗方式進行，並輔以智力測驗的資料。實驗組與對照組學童均為原住民地區國小三年級學生。兩組學童之家庭背景相近，多為單親或隔代教養之家庭。 主要之處理為，實驗組學童之植物單元教學，請熟悉當地植物之社區人士及家長與自然科教師，五次的教學活動中，以協同教學方式進行三次。並以「國小學生自然科學業自我效能量表」於實驗前後實施測驗。 本研究僅探討智力與自我效能部分，發現為兩組學童之智力測驗分數無顯著差異性，但是若與一般兒童的智力常數相比則呈現顯著差異性。自我效能的前測兩組學童無顯著差異性；實驗組學童的前後測與對照組學童的前後測均未達顯著差異性。對照組前後測之相關係數未達顯著標準，需考量是否有其他因素的介入。 研究者針對研究結果提出後續研究的建議事項。
延伸閱讀
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