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Isocrates及其修辭學校

本文在探討Isocrates的生平、著作和教育理念。教育理念部分在分析Isocrates的教育目的、教育成功的條件、教師職責、教育內容、教育方法、教育功能及教育成功的規準。 大致說來，他強調教育在培養全人、重視學生天性、師生親切的互動、歷史及修辭學的道德功能、以及培養學生合理的「推理」(conjecture)能力。 做為一位教師，Isocrates是相當成功的。他在整個希臘教育最佳的青年，他的學生大都成為各個領域的領導者。他的學校是雅典的真正象徵。 Isocrates許多有價質的教育理念影響著西歐的教育。他提供了希臘教育的形式和實質，並塑造了羅馬時期及文藝復興時期的教育理想。

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家庭背景因素與子女學業成就之關係：臺灣樣本的後設分析

本文以後設分析法檢驗家庭背景因素與子女學業成就的關係，搜尋出53篇文章，含括453個統計值，共79，078人次。結論是：第一，整體來看，家庭裡的文化資本、人力資本、財務資本、社會資本、社經地位、職業聲望，對子女的學業表現或是教育成就有顯著的影響力。第二，就各因素的指標，參與文化活動、父母對子女的教育期望以及衍生而來提供的教育輔助、收入、父親的教育程度與職業地位，與子女的學業表現之間有最高的相關。第三，家庭背景因素的影響力因不同年代與教育層級而有不同。最後針對本研究的限制提出若干討論。

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知識經濟時代的大學角色與功能兼對國內“研究型大學”迷思之反省

知識經濟的來臨，替大學創造更多的機會，因為大學的理念是有理想面(university as an idea)與機構組織面(university as an institution)，這使大學能在每一時代的要求及期待下永續經營；前者的理想面並未在舊有的知識型態瓦解後而顯得不重要，反而新型態知識的出現，更釋放大學對知識追求的活力；而大學的機構組識面，讓大學認知其所處環境的改變並知所因應；然而，在學者們對大學理念基本要素的探求中，不只忽略理想面的多元性，而大學所依賴生存的機構組識面所展現對環境「不斷地適應性」，卻少有被學者們在宣稱大學理念時所正視；因此本文將由重新檢視大學的理念出發，對知識經濟中那些對大學定位具有衝擊與影響的主要特徵加以抽絲剝繭，以助於瞭解大學在知識經濟時代中需如何重新認定自己的角色與功能，且作為判定大學的角色與功能在知識經濟時代中應是萎縮或擴張中？最後，藉此文的分析，省思國內高等教育政策中「研究型大學」的迷思。

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The Internationalization of Curriculum Studies Revisited

本文作者報導一項正在美國進行中之組識性的學術運動，名為「課程研究之國際化」。他討論「國際課程研究促進學會」(IAACS)及其美國分會「美國課程研究促進學會」之創立過程，並且論及「國際課程手冊」的相關內涵，該手冊也包括了台灣的相關資料。最後，本文也提供未來國際課程研究相關事件的訊息，其中包括每三年一次而首次將於上海華束師範大學舉行之IAACS。

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Adult Education and Legislation

本文首先探討成人與繼續教育的法源，及其相關規章與條例在中歐多元結構體系中的發展。早期的立法階段可以溯及到1920年代，當時的文化與普通成人教育廣受中階層民眾所歡迎，而在勞工運動中，教育被視為促進階層團結的途徑。 成人教育的立法歷史，共歷經三個階段，藉此以多樣化的組識、協調與合作以及多元取向為基礎，而建立了成人教育體系。這三個階段分別是：經費（1950年代）、組識的機制（1970 年代）以及內涵（1980年代）。 相較於正在歐洲興起的成人教育諧和趨勢，歐盟已經給予保證，在輔助的原則下，保有成人教育在個別組識中多樣化的傳統。值此時期，成人教育正不斷地擴展，新的主題已被納進到成人教育範疇中。因此，現在的法令與條例已經重視到健康教育、環境教育以及人口政策。

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課程研究與課程發展理念的實踐

過去我國中央政府往往透過教育行政命令規定學校教科書，而且一般學校往往接受官方指定的教科書或選用民間出版的教科書，做為學校課程的依據，學校普遍缺乏「課程發展」的觀點。不僅忽略從教師的專業角度來省察學校課程的問題，未能從學校教師的教育專業觀點來探究課程的蘊義，更未能從「行動研究」的角度將課程視為「研究假設」，以及未將教師視為在學校情境當中的研究者。因此，今日台灣學校是否能夠確實進行「課程發展」，落實「學校本位課程發展」的理念，耐人尋味。是否徒有「學校本位課程」之名，而無學校本位課程「發展」之實？或雖有課程的「發展」，但卻未能發展出優質的課程，導致課程品質的下降？尤其是學校是否透過「課程研究」進行「課程發展」，更是值得深入研究。 作者提出課程行動研究的四個具體建議，亦即強調「課程即課程發展的行動研究假設」的課程意義、「教室即課程發展的行動研究實驗室」的學習氣氛、「教師即課程發展的行動研究者」的教師角色、「學校即課程發展的行動研究基地」的學校情境，呼籲課程學者與學校教師，協同合作，透過行動研究進行學校課程發展。

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Curriculum Integration: A Many-Headed Monster?

本論文首先提及此刻正在中華民國實施的一些教育政策的改革，明顯的愈來愈需要課程的統整及連貫性。接下來，作者論及四種檢視「課程統整」概念的原則：統合效率與效用的課程，知識連貫性的課程、學生中心課程、社會統整的課程；作者最後又加上第五原則：課程統整是權力重新分配。作者引用了許多英國在課程統整上的經驗及理論，以期能點出可能潛藏在課程發展的不種形式中的問題。

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The Internationalization of Curriculum Studies

本論文描述了目前正在美國進行的、由「國際提升課程研究組識」及其附屬單位「美國提升課程研究組識」所支持的「課程研究國際化」的運動，作者陳述了這個改革運動的歷史及組識淵源、朝向國際化的下階段工作目標、及進一步能提升全世界的課程發展研究。

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Reflections on the Recent Innovation of the National Curriculum in England

本篇論文分成八部分：一開始的序言就清楚描述出何謂「全國化課程」及其理論與方法上的架構；其次，提出一些有關此議題的省思；接下來的幾部份就仔細探討教育與地方之間關係改變的相關論點；最後，檢視自二○○○年以來實施的課程修正以及未來二十一世紀可能的課程發展方向。

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Between Professionalisation and Unionization: Development and Typology of Teacher Organizations in Germany

本論文論述在德國的不同教師組識的歷史發展、特色及功能。不同的歷史淵源及對教師職業的看法，產生了教師組識的不同形式以及因而探取不同策略來提升教師的社會地位及利益。在德國有三種基本的教師組識。第一種是以捍衛教師利益為特色。第二種則主要是為教師之間能交換學科教學資訊及教學方法而形成。第三種教師組識則是為了支持所屬政黨而有其政治目標。