應用心理研究/Research in Applied Psychology
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社團法人台灣應用心理學會,正常發行
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本研究探討行動研究在台灣民主政治與市場經濟中的社會實踐意涵。自90年代以降的教育改革，在國家政策主導與行政資源的挹注下，由上而下的推動學校課程改革，課程與教師皆為改造的對象，企圖增進教師教學效率與效能、強化教育市場競爭機制。而教師社群在教學與知識工具化的教育體系中，也開始有意識的抵抗教學異化，發展教師群體的草根運動路徑。本研究勾勒學校教師置身於教學勞動意義與價值的鬥爭場域，選擇以行動研究探索教師在教學中的孤單與悲傷意涵，並進而跨越個人的生命難題，投入教育公共民主化與社會變革的自覺與自主歷程。研究發現：教師在社會探究的過程中，形成學習社群、發展教育行動、參與公共對話。而以行動研究作為社會探究方法，不僅提供台灣教師藉此回看教師專業與個人生命發展的社會與歷史條件，同時也促進教師社群與勞動家長團體的對話與協同教育行動，進而實現自由與公義的可能。
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作者回顧了入職25年來的職業發展曲徑，穿插中層管理者經驗的基層中學教師、研究所科研人員、研究生、大學教學與研究人員，經歷多次社會位移，作者在「逃離」與「面對」的自主選擇實踐行動中學習辨識自我、看見社會體制性差異，明確了實踐取向的研究方法，一方面以不同的專案介入學校和區域教育實踐變革，一方面從事研究生教學，使用協同探究的方法，與基層教育工作者和研究生一同經歷實踐知識的探究與轉化。
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「反叛」從來不是浪漫的，「反叛」從來都是灰頭土臉、血肉交織、代價自負、欣喜看見的一種自我信念辯證後的行動學習。這是我年輕的獻身探索，將生涯選擇與社會介入結合的生命實踐方案。五年的工會秘書，是在練就自己與群眾「在一起」投身置入的基本功夫；從基層工會秘書轉進至移工議題，1999年在市府的工作經驗，對我是另一個重要的轉戾點，兼顧帶人又要開展各種社會方案的領導位置，除了心力交瘁之外，讓我開始辨識到叢雜的、如千層派般的社會系統，如何作用在我所接觸的各種社會群體上：「他們」是弱勢移工、是家戶內外籍家務勞動者，也是雇主團體……。二年半的義大利生活，藉著求學的異地生活，帶來新視野、另類的社會鍛鍊以及階級下降的親身體驗。返國之後，我持續辨識看見差異社會結構作用在婚姻移民、我的親密關係與家人以及我的工作夥伴等社會群體，並進一步地思考什麼是有社會性的「變」的方案。以青春生命的運動投注，在其中長智慧磨意志的辛勤工作，忙碌與奔波，崎嶇不平的土地上，我的運動生涯不免隨著運動風潮起落，隨著家人不時而來的世俗評價騷擾著，偶爾感嘆前途茫茫，未來焦慮，或與弱勢的無奈相為糾纏，或者對於群眾、對於同志無法使力改變，失去耐性萌生挫折。感謝這許多年的辛苦疲累的歷練，長出了尚能承擔的生命力量。而我在這樣的實踐過程中，返身解構與重構自己重要的內在經驗。我用敘事文本來呈現我反思這半生的生命，試圖區辨、爬梳我的「實踐知識」。它既是線性，也是瞬間的整理結構，並化作文字的實現。
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脊髓損傷者生活重建的過程中有許多有苦難言之處，本文是作者與桃園縣脊髓損傷潛能發展中心的6位脊髓損傷者以協同探究的方式，針對其中的排便問題所進行的行動研究。透過不斷地省思及對行動的反映，發展出四個階段的協同探究歷程，把過去對排便問題去脈絡化的認識與理解，還原其生活中的面貌，並整理成可溝通與對話的文字。最後，從彼此的對話與反思中，進而辨識了醫療機構與脊髓損傷潛能發展中心兩個不同的組織系統, 所發展出來的態度與知識的差異。透過協同探究的歷程，不但確立以傷友為主體的脊髓損傷團體之知識發展的重要性，也使得作者與該團體的協作關係更為紮實。