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教師領導的理論背景與影響

本文探討教師領導的理論背景與影響，就教師領導的理論背景而言，本文係從領導理論的發展與分散領導的理論分別予以闡述，企圖尋求領導理論與分散領導理論的發展脈絡，以釐清教師領導的概念。就教師領導的影響而言，本文分別探討教師領導對學校、教師和學生的影響。此外，本文也針對教師領導的理論背景與影響之探討結果，提出對當前學校領導的五項啟示。

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紐約市特許學校課責系統實施現況之探討

特許學校的觀念始於1970年代，1990年代特許學校運動風行，1991年明尼蘇達州政府首開先例通過特許學校法。美國目前有40州與華盛頓特區可設立特許學校，各州政府為監控各家特許學校的表現與品質，於是發展出一套課責系統，維持辦學績效與維護家長選擇權。本文旨在探討美國紐約市的特許學校經營與運作的制度與情形及其課責系統實施的現況。內文說明該市特許學校關於緣起、創設、授權、招生、人事招募、閉校等面向；課責系統執行的主要策略有紐約市政府教育局契約明訂的標準、年度實地考察與進步報告等方式，以掌握特許學校辦學表現與財政狀況。紐約高度發展表現導向的課責系統，有助於協助授權機關明辨學校發展的優勢與弱勢，而課責制度對於公共教育系統來說，具有興革與創新的力量，為全體學生把關教育品質。

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校園空間：落實人權教育的思維

權力無所不在，空間就是權力，人與人在空間中衍生了許多社會關係。學校是人類成長與學習生活空間，教育應提供一個以人性尊嚴與滿足需求為核心價值的平權空間。學校空間的規劃、決策、使用，將呈現了人權實現的可能。本文首先從人權教育的理念與實踐，來分析人權教育的應有的體認，以及推展人權教育應考量的因素。其次，針對校園空間的權力運作，探究空間與權力的關係，以及校園空間中應有的人權思維。再者，從學校的主體、學校的使用者、性別平等的空間、無障礙的空間以及人性化的空間，進行校園空間與人權實現的省思。最後，提出學校空間規劃時，應注入幾項人權的思維：1.尊重、自由與平權的價值觀；2.學生為主體、需求為前提的學校圖像；3.開放的、人性化、人權化的空間設置。在校園環境與人的互動中，促使空間與人權的結合，使人權於切身的日常生活體驗中落實。

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國民小學候用校長培訓課程對領導效能感影響之研究

校長是學校的領導者，對學校教育的影響鉅大，因此深入探討候用校長培訓課程對校長領導效能感的影響，可以提供校長培訓課程之改進參考，以培養具備領導能力的未來學校領導人。本研究係以九十五學年度苗栗縣國民小學校長甄試所錄取之候用校長15位為研究對象，首先透過文獻探討建立國民小學校長領導效能感的概念架構，再透過內容分析、調查問卷、檢核表與半結構性之個別訪談等方法，於候用校長培訓過程前後蒐集相關資料，進行綜合分析，以瞭解各項培訓課程對候用校長領導效能感發展之影響，並據以提出結論與建議。本研究之主要結論如下：（一）候用校長經過培訓課程後，領導效能感顯著增長。（二）校長培訓課程對領導效能感發揮多元影響作用。

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國民中小學學生思考風格對學習滿意度之影響

本研究目的旨在調查國小與國中學生思考風格對學習滿意度的影響。本研究採用問卷調查法，抽樣二個縣市5所國小與2所國中的學生為研究樣本。本研究之受試者必須回答兩種量表，一種是以Sternberg (1997)的心智管理理論為基礎所編製的思考風格量表，另一種是以Betoret (2007)課業滿意觀點為基礎所編製的學習滿意度量表。本研究採用多元迴歸分析做為統計方法。研究結果顯示，學生的思考風格是學習滿意度之良好預測指標。主要研究發現如下所示：1.國小學生與國中學生的思考風格有不同的屬性；2.國民中小學學生的思考風格有差異；3.國民中小學學生的學習滿意度有差異；4.國小學生的思考風格對其學習滿意度有影響；5.國中學生的思考風格對其學習滿意度有影響；6.國民中小學學生不同教育階段與性別以及思考風格對其學習滿意度有影響。最後，研究者依據結論提出建議，以供教育實務工作者與未來研究者改進思考風格與學習滿意度的參考。

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薪資制度、薪資公平之知覺與工作態度之關聯性研究－以大台北地區私立幼兒園教師為例

本研究主要目的是，透過相關薪資理論來探討私立幼教機構薪資制度之狀況，除針對私立幼兒園教師進行問卷調查，以瞭解各私立幼教機構薪資制度情況，並藉以瞭解幼稚園教師對薪資制度與薪資公平的認知、行為、態度、滿意度情形。 研究結果發現如下： 一、「年齡」、「現職年資」、「職務」此三個變項對薪資公平知覺呈現顯著性差異。 二、薪資制度知覺對工作態度構面下之「工作滿足」、「工作投入」、「組織承諾」呈顯著性影響。 三、薪資公平知覺對薪資制度知覺與工作投入之關係具有調節效果。 四、薪資公平知覺對薪資制度知覺與組織承諾之關係具有調節效果。

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以教育重建系統比較美國與我國之國小教育改革

近廿年來，我國和美國相繼進行教育改革，2008年美國檢討其教育改革成效，認為仍面臨危機，只有小幅成效；我國也有諸多學者批評忽略教育結構的改革；美國諾貝爾物理獎得主Kenneth G. Wilson，從主持俄州發現計畫所累績的教育改革成功經驗，針對美國教育改革失敗的改進方法提出教育重建系統模式的建議。本文主要以該系統的四個過程比較美國和我國的教育改革經驗和績效，並進一步針對績效不彰的教育議題提出建議。

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「分散式領導」在「教師專業發展評鑑」之運用

教師提昇專業素養及精進教學品質，為當今教育政策重要議題。而教師專業能力的成長，除職前師資培育課程外，檢視其教學成效的評鑑制度，亦為不可或缺的策略工具。而「教師專業發展評鑑」能否落實的要素，除評鑑知能及技術外，亦涉及廣義的社會因素，如「同儕協同合作」、「專業學習社群」及「增能賦權」等，而這些與學校「分散式領導」的重要議題，包含「集體的探索」、合作與協調的領導形式、健全的相互依賴關係，有其實踐的同質性。本文首先，探討「專業發展評鑑」與「分散式領導」兩者的意義內涵；其次，分析「教師專業發展評鑑」經過多年的宣導及辦理，在目前的運作過程中產生的問題；最後，則分別提出「分散式領導」，在學校實踐的具體策略施，及「教師專業發展評鑑」如何能經由學校領導者、追隨者及其情境間的互動，來落實專業評鑑並強化其成效。

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行銷溝通策略在學校招生之應用－以南部一所國中為例

本研究旨在探討行銷溝通策略在學校招生之應用，採用自編的行銷溝通策略招生問卷，抽取台灣南區某所國中學生572人和家長243人為研究對象，並晤談學生和家長14人，使用敘述統計、t檢定、單因子變異與積差相關分析，所得的結論：行銷溝通策略的重要他人行銷影響家長和學生最大，家長和學生對聽覺傳播行銷較不關注，家長的主觀態度直接影響學生選擇學校，學生選校會重視學校所提供的資源行銷策略價值，以及家長與學生的認知對於學校的行銷溝通策略有正相關。 依據結論，提出有利學校招生的建議：在家長方面，學校應該多辦理親職教育活動作學校行銷，學校老師必須利用適當時間到學生家作有效的家庭拜訪，學校要多重視品牌形象的建立和維護，學校應適時辦理多項多元活動吸引家長對學校的關注和參與。在學生方面，學校要多舉辦營隊和競賽活動吸收優秀人才，學校應特地為國小學生辦理動態活動吸引學生，學校必須派老師到國小作招生說明會讓學生了解學校，學校可以多提供優渥獎學金和贈送獎品作宣傳。期望相關研究結果可做為學校未來經營實務參考依據，亦可作為學術從事相關研究參考。

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暴雨來襲，小心高教土石流－我國高等教育擴張政策之評析與省思

為了因應經濟發展需求與社會潮流變遷，及民眾對於接受高等教育之需求日趨殷切，且為了回應當時民間教育改革團體廣設高中大學的呼籲，在在都促使我國高等教育政策上的開放與鬆綁。自1987年台灣解除戒嚴後，我國高等教育即蓬勃發展並且快速擴張，大專校院的數量與學生數均有顯著的增加，但是，政府對於高等教育經費的支出卻未跟著成長趨勢增加，造成高等教育資源被相對稀釋了。本文將高等教育擴張政策過程，設想如同有限的民生水資源一般，以「政策是有限資源的分配過程」為隱喻的政策發展模式來作為本文的架構，同時，針對高等教育擴張後所衍生的社會現象，提出評析與建議。