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司馬光的家訓內涵及其對宋代家族教育的影響

本文試圖探討宋代家族教育興起後，儒家的政治理念如何在官學及書院之外，透過家族的管道傳播給士庶子弟。本文以影響宋代家族教育內容的主要人物之一司馬光為例，分析他所編撰的《書儀》、《居家雜儀》及《家範》等三種家訓書的成書原因、內涵及影響。此三書不僅是提出種種行為倫理規範，以供當時臣民士庶遵行，其背後更含有司馬光「以禮治國、以禮治家」，家齊則國治的政治理念。雖然在北宋其書流通有限，且未能真正落實，但是對於南宋朱熹及後世影響甚巨，故不可忽視。

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朱利安比較教育理論與方法評析

本文旨在透過歷史研究與朱利安主要著作內容之論述分析，探討朱利安比較教育思想形成背景、方法論特色、比較教育學術活動及其對當代比較教育之影響。朱利安的比較教育思想孕育自啟蒙運動的科學精神及人道理想。貴族的家庭背景、豐富的政治、外交及學術活動經驗，促進其比較教育理論之成熟。方法論上，取法比較解剖學，透過比較方法建立嚴格確實的教育科學。就比較教育實務而言，朱利安主張組織國際組織與學術社團，共同合作研究，發行國際期刊。不管理論或實務，朱利安對於比較教育之影響均極深遠。進入廿一世紀，比較教育研究雖受方法論多元主義之挑戰，但朱利安所揭比較教育知識核心及其透過比較教育，促進國際合作，互尊互重，以達全人類幸福之理想，仍為比較教育學術界共信共守的基本理念。

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從海德格Einspringen與Vorausspringen的區別論師生關係

「代勞」和「提點」是海德格哲學中人際互動的兩個基本型態，本文將兩者用來處理師生之間的互動關係。為了清楚理解兩者之意涵，首先對海德格的基本思想進行描述，包括現象學、綻出生存、無化、煩憂、解蔽性等議題，用以清楚地呈顯代勞和提點之間的差異。本文指出，代勞式的關係可能將師生之間的「人性」予以「物化」，而透過提點式的師生互動才能獲得本真性的教學。教師在提點式的教學過程中，應該是融入的、開放的、洞視的、以及開展的，而學生必然呈顯出生命的獨特性、思維的超越性、以及自我的本真性。

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理性或感性？Rorty人權思想與其對教育的啟示

本文宗旨在探討Richard Rorty的人權思想及其相關的教育主張。本文首先說明Rorty哲學的基本觀點，第二節與第三節分別說明他對西方傳統哲學的批判及其政治哲學論點，第四節說明Rorty的人權主張，第五節為相關論辯，分析相關學者對Rorty的批判與Rorty的回應，第六節總結並析理Rorty人權思想及其感性教育的主張。

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四向度課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為之關係

目標導向的研究分成個人與情境兩個研究層面。個人目標導向已發展至四向度，但情境層面的課室目標結構仍以二向度為主。基於此，本研究的目的是：（1）依據最新的四向度個人目標導向理論以建構四向度課室目標結構，並考驗此四向度課室目標結構模式是否更能解釋實際的觀察資料；（2）分析四向度課室目標結構與四向度個人目標導向是否相對應；（3）探討課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為三者間的關係，並分析個人目標導向在課室目標結構與課業求助行為間所扮演的中介角色。受試者抽取自台灣地區15所國中一到三年級共932位學生，所蒐集到的資料以結構方程模式與階層迴歸進行分析。研究結果顯示：（1）四向度課室目標結構模式具有理想的整體適配度、幅合與區別效度，適合用來解釋國中生的觀察資料，也支持本研究認為課室目標結構是四個可區分的建構之假設。（2）課室目標結構與個人目標導向有相對應的關係，即趨向精熟課室目標結構最能預測學習者的趨向精熟目標，逃避精熟課室目標結構最能預測學習者的逃避精熟目標，趨向表現課室目標結構最能預測學習者的趨向表現目標，逃避表現課室目標結構最能預測學習者的逃避表現目標。（3）國中生知覺的課室目標結構與課業求助行為間的關係會受到個人目標導向的中介，其中以趨向精熟課室目標結構透過趨向精熟目標對課業求助行為產生的效果最強。本研究依據研究結果在理論上的涵義進行討論並提出未來研究的建議。

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在學青少年生活痛苦指標發展之研究

本研究主要是透過一系列嚴謹的分析程序來建立一份具有信效度的在學青少年生活痛苦指數量表。蒐集全國在學青少年共1494份有效問卷，將其以SPSS10.0軟體隨機區分為三組樣本，每組各498份。第一組樣本以探測性因素分析來獲得因素成份，結果顯示此份量表有五個因素，分別命名為「學校環境因素」、「家庭影響因素」、「社會情境因素」、「未來發展因素」，以及「政府作為因素」。接著將其建構成在學青少年生活痛苦指數的一系列競爭模式，以第二組樣本來做驗證性因素分析的評鑑，結果顯示五因素斜交模式是最為簡效的模式，對此一模式做內在結構適配評鑑也顯示觀察變項與潛在變項皆具有良好的信度、聚合效度，以及區別效度。第三組樣本則是作為複核效化的評鑑，結果顯示五因素斜交模式具有穩定性以及預測力。

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技職校院商管學群學生財金專業能力指標建構之研究

本研究主要目的在於探討如何建構技職教育學生之財金專業能力指標，藉此以作為規劃二十一世紀台灣地區技職教育商業與管理學群財務金融科系發展之新方向。研究方法包括專家個別深度訪談、修正式德非法及問卷調查法三個階段。研究對象分為國內金融服務業之總經理為業界代表及國內技職院校財金科系之專任教師為學界代表。研究結果顯示，受業界視為最重要之能力指標為「專業道德層面之表現能力」，最不重要能力指標則為「選擇性投資分析能力」及「數量方法等相關概念和計算能力」。進ㄧ步比較學業界看法之差異結果指出，對於「專業道德層面之表現能力」構面之重視程度業界顯著高於學界，而對於「數量方法等相關概念和計算能力」之重視程度學界顯著高於業界。因此，若以符合實務需求為學校課程之調整導向，本研究建議學校應規劃可增強學生「專業道德層面之表現能力」之相關課程及考量是否降低部分「數量方法等相關概念和計算能力」課程之比例。

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國中小學校行銷指標與行銷運作之研究

本研究目的旨在建構國中小的學校行銷指標及行銷量表，並據以瞭解當前學校行銷運作之現況。研究中採用非結構訪談、Delphi、AHP和問卷調查等研究方法。研究者訪談十一位國中小校長，邀集26位的Delphi小組成員；現況調查部份以分層隨機方式抽樣762位國中小校長，有效回收問卷為525份，有效回收率為68.9%。主要研究發現有：一、結合文獻理論及教育現場的非結構訪談成果，再經Delphi所確認完成的學校行銷指標可作為學校行銷的重要內涵，包括內部、外部與互動三個向度、十一個層面及六十題細項。二、校長知覺學校行銷整體運作達理想程度，分向度的運作以內部向度最高，互動向度次之，外部向度略低。三、背景變項為任職年資「5至8年者」、「研究所」、「49班以上」、「都市」地區與「國小」的校長知覺學校行銷運作情形較為理想。茲根據上述之研究結論，提出相關建議。

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校園音環境教育的介入研究：國小學童覺知、態度及行為之影響

本研究旨在評估「校園音環境教學模組」對學生音環境覺知、態度及行為之成效。立意選取桃園縣各一所郊區及市區學校六年級學童為實驗組或對照組，研究樣本共219人，實驗組持續三週進行音環境教育課程，對照組則無教學介入，教學後並予後測評值教學成效，結果如下：一、研究對象教學前之音環境「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾向」均偏低，又以「整體行為傾向」最為缺乏。二、教學介入後顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分辨覺知」，而「察覺覺知」較不明顯。三、教學介入後顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受態度」與「關切態度」，但「重要性態度」較不明顯。四、教學介入後顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾向」，而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上，郊區實驗學校又較市區實驗學校及郊區對照學校表現佳。五、整體課程學生多予正面評價，活動以偏向體驗及探索性質最讓學生印象深刻。結果證實音環境教育對學生音環境覺知、態度及行動有正向效果，可供相關研究參考，未來更能透過整體營造校園音環境，增進音環境教育之效果。

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師資生個人知識管理及其對專業學習與發展影響之研究

知識型社會中，師資培育應更正視如何協助師資生將所學過的教育理論與相關的學習經驗進行系統性管理，強化其專業反省機制，提升專業學習與發展之成效。基於此，本研究乃以一所國立師範學院的師資生為對象，採用行動研究法進行，並獲得八項重要的研究發現，包括：師資生個人知識管理是一辛苦且高具挑戰性的學習歷程，師資生個人知識管理考驗師資生行動中解決問題的能力，個人教育理念的合作建構是統整師資生內隱知識與外顯知識的有效途徑，師資生個人知識具實用特性，師資生的內隱知識極具引出價值，動態性領導策略的運用才能協助師資生進行順利的個人知識管理，個人知識管理有助於促進師資生專業學習與發展，師資生個人知識管理需注意時間的適當性、領導者經驗與因應策略等因素。最後，本研究亦從師資生個人知識管理知能的養成，師資生個人知識管理之領導策略，師資培育教學與未來研究等四個層面提出建議。