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語言重建與“類型現實主義”－以上古漢語喉音問題為例

在Luschützky（1991，1997）的基礎上，本文主要關注語言重建與“類型現實主義”的關係，旨在說明後者應作為驗證重建語言模型的基本先決條件。更具體地說，本文從語言類型學的角度對古漢語中小舌輔音的重建進行了分析和評估。小舌輔音由潘悟雲教授（1997）首先構擬得出，然後由白一平和沙加爾（2014）進一步調整和擴展。但從語言類型學的角度來看，這套小舌輔音的構擬更像人為創造的系統，不符合類型學規律。而事實上，這一套小舌輔音的構擬也是不必要的，因為學界已經對小舌輔音所要解決的問題得出了一個更為符合類型學規律的方案，即白一平（1992）和許思萊（2009）。作者認為，遵循類型學研究的成果，應當作為比較及內部重構工作的前提。

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Julia Francks Roman Die Mittagsfrau als Medium des kollektiven Gedächtnisses

Ein achtjähriger Junge namens Peter wurde während der Flucht aus Stettin vor der Roten Armee allein auf einem Bahnhof direkt hinter der heutigen Grenze zu Deutschland zurückgelassen. Seine Mutter kehrte nie wieder zu ihm zurück. Mit dieser erschütternden Szene beginnt der Prolog von Die Mittagsfrau. Die Geschichte stützt sich auf eine wahre Begebenheit aus dem Leben des Vaters der Autorin: Die Frage danach, was die leibliche Mutter dazu veranlasst hatte ihren Sohn alleine zurückzulassen, beschäftigt Julia Franck so sehr, so dass sie diese ungeklärte Begebenheit im Roman zum Ausgangspunkt einer fiktiven Erzählung macht. Mit ihrem Roman Die Mittagsfrau aus dem Jahr 2007 weckt Julia Franck neues Interesse für die deutsche Vergangenheit: Einerseits versucht man als Leser wie Julia Franck selbst aus der Perspektive der Enkelin mit Abstand auf die Katastrophen der Eltern- und Großelterngeneration zu blicken und diese zu erklären. Andererseits findet das Ganze vor dem historischen Hintergrund des Wilhelminischen Kaiserreiches und des Ersten Weltkriegs, der Weimarer Republik sowie vor allem des Zweiten Weltkriegs und dessen Folgen statt und lenkt damit den Fokus des Lesers auf die deutsche Vergangenheit. Wenn man nun die Blickrichtung umdreht und sich fragt, wie Literatur - am konkreten Beispiel des Romans Die Mittagsfrau - in der Erinnerungskultur wirkt, so stellt man fest, dass sich zum einen methodisch alles auf die Einstellung des Individuums zur Gedächtnisbildung bezieht. Zum anderen spielt die Beobachtung spezifischer gesellschaftlicher Gedächtnisreflexion eine entscheidende Rolle in dem Roman, und schließlich wird die Frage aufgeworfen, wie Individuen in einer Gesellschaft das kollektive Gedächtnisse formen und somit der literarische Text als Gedächtnismedium funktioniert.

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El discurso sobre la religión en España: análisis de ＂La voz dormida＂ (novela y película)

Se cree que la religión católica es un elemento crucial en la sociedad española y siempre está presente en muchos aspectos de la vida cotidiana. Sin duda, las creencias religiosas son residuos del pasado y de la historia de cada cultura. Sin embargo, las opiniones de los españoles respecto a la religión han cambiado enormemente tras la desaparición del régimen de Franco. A este cambio ha contribuido la difusión de nuevos discursos que, elaborados en la era democrática, actúan como reacción a los discursos anteriores, basados en el ensalzamiento de una dictadura que utilizó la religión como un instrumento más de su poder. Los discursos democráticos de reacción han sido y son muy variados, pero entre ellos han desempeñado un papel muy importante las obras literarias y cinematográficas. El objetivo de este trabajo es investigar cómo las novelas y las películas contribuyen a la modificación de la manera que tienen los ciudadanos de percibir una determinada realidad. Se analizará, en concreto, la novela de Dulce Chacón ＂La voz dormida＂ y la película homónima basada en ella. Se hace una comparación de las dos obras y se explican los procedimientos empleados para crear una imagen opuesta de la Iglesia que permita reflexionar sobre los aspectos que los discursos generados por el régimen franquista habían tendido a ocultar. Para realizar esta investigación, se recurre al método del análisis crítico del discurso.

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Using Culturally Relevant Theory to Foster Athletes' Multiple Intelligences in English learning Motivation and Confidence

Despite athletes' global and local media attention, they are comparatively in need of linguistic competence in English speaking ability and motivation for overseas competitions. Culturally Relevant Pedagogy (CRP) is found help for learners' low learning motivation and their confidence, to bridge to a better academic development by addressing needs of their whole persons, dialogues and outcomes. The study grounded on CRP utilized Multiple Intelligences (MI) to help develop weak competence by dominant competence. A mixed research methodology was used to collect quantitative data of participants' Multiple Intelligences pretest posttest, English speaking ability performance, confidence in learning speaking and qualitative data in intrapersonal reflection on MI. The teacher researcher integrated CRP, audio, visual, interpersonal, intrapersonal, and kinesthetic intelligences into the curricula and continue dialogues with them after understanding their cultural backgrounds, training and the needs for English speaking ability. Participants crossed beyond the low learning motivation and confidence into speaking in English. The most effective intelligences for the athlete participants were audio, interpersonal, and intrapersonal. Pedagogical and research recommendations are provided at the end of the study.

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Intercultural English Teaching Effectiveness Assessment: A Quasi-Experimental Design

This research illustrates how a new intercultural English writing course designed for a group of Taiwanese English majors was effective in developing intercultural sensitivities. It employed a quasi-experimental methodology and used a modified Intercultural Sensitivity Scale (ISS). Results indicated that when developing Taiwanese EFL learners' intercultural sensitivities, this new method of instruction was found to be more effective than the traditional course. It was more effective for students that began the course at a lower intermediate intercultural sensitivity level. Among the four intercultural sensitivity dimensions that were measured in a pre-test, Interaction Confidence scored the lowest while Interaction Engagement scored the highest. These findings proved that compared with the traditional skill-based English writing course, an English program which incorporated various intercultural activities could better promote intercultural learning. This then evidenced that the new course had great potential to significantly increase students' Interaction Confidence (Experimental adjusted Mean=3.85; Control adjusted Mean=3.73), Interaction Attentiveness (Experimental adjusted Mean=3.65; Control adjusted Mean=3.43) and Interaction Respect and Enjoyment (Experimental adjusted Mean=3.83; Control adjusted Mean=3.80), which could in turn improve intercultural sensitivities on multiple levels. The research also determined the cultural learning activities that the students had preferred the most and addressed the complexity of the problems that could occur in the real-world teaching practices.

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The Individual and Joint Effects of Bottom-Up and Top-Down Reading Strategy Use on Taiwanese EFL Learners' English Reading Comprehension

The purpose of the present study was to identify university learners' reading strategy preferences and to assess the individual and joint effects of bottom-up and top-down reading strategy use on English reading comprehension in an English as a foreign language (EFL) context. To this end, a convenience sample of 140 (26 males, 114 females) Taiwanese EFL freshmen taking General English I were given the English Reading Comprehension Test and the Reading Strategy Survey. EFL learners showed a clear preference for top-down strategies over bottom-up strategies; in addition, they reported preferring using the most effective strategies such as rereading and using prior knowledge and experience. Moreover, although both bottom-up strategy use and top-down strategy use were positively correlated with reading comprehension, top-down strategy use was the sole significant predictor of reading comprehension. Bottom-up strategy use failed to predict reading comprehension directly, but it had an indirect effect on reading comprehension through the complete mediation of top-down strategy use. Thus, delivering an effective reading strategy instruction involving a combination of bottom-up and top-down processing would be beneficial to reading proficiency development for EFL learners.