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運動學習目標與成就動機對運動學習結果的影響

本研究的主要目的，在探討不同「運動學習目標」、「成就動機」組別之羽球初學者，在正拍長球擊球準確性的初期學習有無差異，作爲改善體育數學之參考。 本研究以國立臺灣大學八十一學年度上學期體育正課興趣選項初級羽球組三、四年級女主220名爲研究對象。本研究首先實施「運動學習目標量表」及「成就動機量表」測驗，接著進行羽球正拍長球教學實驗及測驗；所蒐集之資料經雙因子變異數分析後，獲得下列結論： （一）就運動學習目標第一因素－「健身目標」與成就動機四個因素的分析而言，發現各因素之間無交互作用存在，但資料顯示： 1．在不同「健身目標」、「工作精熟」組別的學習情形分析上，發現高「工作精熟」組之受試者比低「工作精熟」組的受試者在羽球正拍長球準確性的初期學習上有較高的成績表現。 2．在不同「健身目標」、「工作取向」組別的學習情形分析上，發現高「健身目標」組之受試者比低「健身目標」組之受試者在羽球正拍長球準確性的初期學習上有較高的成績表現。 3．在不同「健身目標」、「個人不在意」組別的學習情形分析上，發現高「健身目標」組之受試者比低「健身目標」組之受試者在羽球正拍長球準確性的初期學習上在較高的成績表現。 （二）就運動學習目標第二因素－「羣育目標」與成就動機四個因素的分析而言，發現各因素之間均無交互作用存在，同時資料亦顯示各因素之高、低得分組在羽球正拍長球準確性的初期學習成績也無顯著的差異。 （三）就運動學習目標第三因素－「成就目標」與成就動機四個因素的分析發現： 1．「成就目標」與「競爭性」兩因素之間有交互作用；即低「成就目標」且高「競爭性」組和高「成就目標」且低「競爭性」組之受試者比低「成就目標」且低「競爭性」組之受試者在羽球正拍長球準確性的初期學習上有較高的成績表現。 2．在不同「成就目標」、「工作精熱」組別的學習情形分析上，發現高「工作精熟」組之受試者比低「工作精熟」組之受試者在羽球正拍長球凖確性的初期學習上有較高的成績表現。

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大學生籃球進攻策略模型探討

籃球運動型態包含認知與技能活動，運動技能的高低可籍由評量結果而定，籃球不同角色的區分則因不同運動水凖及角色位置的訊知差異有所不同。 本研究的目的是探討不同運動水凖大學生籃球進攻策略模型組合，及不同角色位置大學主的籃球進攻策略模型組合。 本研究以康世平(1996)、王同茂(1996)及邱慶宏(1996)之研究結果數據作爲研究資料，經歸納整理讓作爲本听究分析組合依據，並採用文獻研究法進行整理分析，獲得下列結論： 大學男生籃球進攻策略的選擇順位，可以不同角色位置之組合成五種策略模型，表列如下：(表格略)

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不同運動水準對籃球技能學習預期表現的影響

The learning of motor skill in physical education curriculum have three-objective of learning includes; Cognitive. technical and affective. In facing the learning environment, student may have to deal with these effects whether he or she has a correct cognition of learning a skill for a sport, the result of learning process toward that sport skill and personal experience of affective activity-all of these are the lay issues of investigating class learning of behavior. In this study our aim is to investigate the effect of different sport levels on the learning expectancy performance of basketball skill. The subjects are the 315 male students of National Taiwan University of the second semister of academic year 1977, who have selected the basketball as election course. We design a set of basketball skill engrectancy performance questionnaire and during the process judged the class levels as intermediate class and beginning class. We differentiate the different sport revels of the students. On the other hand, we select the unit of basket shooting as the research subject and ask the student to fill up the questionnoire of learning expectancy performance in order to understand the psychological features of each individual student, thus to further investigale the relationship between the different sport levels and the learning expectancy performance of basketball skill learning of male students. The present study tool-design of basketball shooting motor skills is from taken. The motor skills of basketball teaching author of Wan, Tung-Mao, 1993. We use this to evaluate the results, and ANOV A is used to analyse the data, the conclusions are summarized as bellow, 1. Among the Siy-Mem of basket motor skills, whether it is in positive body pivot or revese body pivot. The students in the beginning class have significantly better expectancy performance than these in the intermediale class (P＜.01). 2. In the true skill means of right hand dribbling and shooting or left hand dribbling and pivot for right hand dribbling and shooting the students in the beginning class house significanly better overall performance expectancy than the students in the mitermediale class (P＜.01).

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自我效能、目標難度及其相關變項對網球正拍學習表現的影響

本研究主要在探討自我效能、目標難度及其相關變項對網球正拍學習表現的影響。本研究的自的有四： （一）探討自我效能、目標難度對預期表現的影響。 （二）探討自我效能、目標難度對目標承諾的影響。 （三）探討自我效能、目標難度對學習結果表現的影響。 （四）探討自我效能、目標難度對學習結果表現滿意度的影響。 本研究以國立台彎大學及和立中原大學169名男女土八十四學年度選修網球初級班爲研究對象，在研究初測、末測均做Borer-Miller綱球正拍擊球測驗，並將受試者分成四組： （一）高困難目標組。 （二）中困難目標組。 （三）低困難目標組。 （四）自定目標組。 研究測量量表包括：「預期表現量表」、「目標承諾量表」、「學習結果表現滿意度量表」，經由爲期10週的教學實驗，測驗、測量的資料利用皮爾遜積差相關，單因予變異數分析，雙因子變異數分析。綜合本研究結果如下： （一）高特殊自我效能者與低特殊自我效能者在預期表現、目標承諾、學習結果、以及學習結果表現的滿意度等四項有顯著的差異，亦即，高特殊自我效能者在這四項的成績均高於低特殊自我效能者。 （二）切在預期表現上：目標難度對四組預期表現沒有顯著的差異。 （三）在目標承諾上：四組的目標承諾有顯著的差異，其中以自定目標組的承諾最高，其次是中困難目標組、低困難目標組，高困難目標組則承諾度最低。 （四）在學習結果上：目標難度在學習結果有顯著的差異，四組中以中困難目標組的學習結果表現最佳，自定目標組表現最差。 （五）在學習結果表現的滿意度上：目標難度在四組中有顯著的差異，四組中以中困難目標組的學習結果表現的滿意度最高，其次是低困難目標組、自定目標組；高困難目標的滿意最低。

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內外控取向和練習靶大小對桌球正手擊球技能表現的影響

本研究之主要目的，在探討： 一、不同“內外控取向”組別之桌球初學者，在正手擊球準確性的初期學習成績有無表異。 二、桌球正手擊球凖確性的初期學習，是先學簡單工作（大型靶）組的效果較優？還是先學困難工作（小型靶）組的效果較優？ 三、“內外控取向”及“工作難度的練習順序”兩變項，在桌球正手擊球凖確性的初期學習上有無交互作用。 本研究以國立台灣大學八十四學年度上學期151名選修桌球初級班男生爲研究對象，經“內外控取向量表”測驗後，取角控取向組47名及外控取向組46名，共93名爲本研究文受試者依三種不同的工作難度（大型靶、中型靶及小型靶）隨機分成六小組，並進行桌球正手擊球教學實驗。所搜得之資料，以t考驗、單因子變異數分析及二因子變異數分析等方法，進行資料分析，結果顯示： 一、內控取向的受試者，其凖確性的成績優於外往取向的受試者。 二、先練習困難工作（小型靶）的受試者，其凖確性的成績優於先練習簡單工作（大型靶）及普通工作（中型靶）的受試者。 三、“內外控取”與“工作難度練習順序”兩變項對凖確性的成績無交互作用。但就各組的平均數而言，仍可看出“內控小型靶”的受試者，其凖確性的成績優於“外控大型靶”、“外控中型靶”及“外控小型靶”的受試者。這表示內控取向的受試者，先練習困難工作，其凖碓性的成績優於先練習困難工作，普通工作及簡單工作的外控取向受試者。

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臺灣大學運動代表隊選手運動目標取向與運動動機之研究

本研究目的有四：（一）探討台灣大學運動代表隊選手不同性別在運動目標取向中自我取向及工作取向有無差異；（二）探討不同性別在運動動機中內在動機、外在動機及無動機有無差異；（三）不同性別與運動組型之選手在運動目標取向上有無差異；（四）不同性別與運動組型之選手在運動動機上有無差異。受試者爲國立台灣大學八十五學年度還動代表隊選手，其中男生190名，女生79名。筆者於各隊訓練時進行問卷施測，問卷內容包括：基本資料，運動目標取向問卷(Task and Ego Orientation in Spart Ouesfionnaire)、運動動機量表(Sport Mofivation Scale)。研究結果顯示，女生在工作取向因素上之得分明顯高於男生；性別與運動組型在無動機因素上有交互作用。

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臺灣地區甲組足球員成就動機之探討

本研究採用運動取向問卷(Spurt Orientation Ouestionnaite, SDD)爲測量工具，探討不同性別國手級與非國手級足球員，以及男、女各球隊之間，在成就動機中競爭性、勝利取向、目標取向上之差異。本研究以參加第十二屆全國力霸杯男子甲組足球聯賽八支隊伍球員，及第五屆全國金車杯女子甲組足球聯賽七支隊伍球員爲對象，於民國84年2月10日至3月11日期間進行施測，共得到有效問卷250份，以獨立樣本單因予及二因予變異數分析進行資料處理，得到以下的結論： （一）男足球員在競爭性與目標取向上顯著優於女足球員，男國手級足球員的勝利取向顯著高於女國手級足球員。 （二）男子球隊在成就動機的三個向度上之比較： 1．台電隊的競爭性和目標取向均顯著高於北銀隊。 2．台電隊的勝利取向分別顯著的高於後利和北銀等隊，大同隊的勝利取向亦顯著書於北銀隊。 3．在男子球隊之間，台電隊具有最高的成就動機。 （三）女子球隊在成就動機的三個向度上之比較： 1．醒專隊的競爭性和目標取向均顯著高於銘傅隊。 2．醒專、高鳳及國體等隊的勝利取向，分別顯著的高於銘傳隊。 3．在女子球隊之間，醒專隊具有最佳的成就動機。

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情境干擾對三種倒立技能的學習效果

本研究的主要目的是要了解情境干擾對於三種倒立動作技能在技能獲得期間、保留及遷移測驗上的學習效果，本研究以臺北市立芳和國中一年級學生48名以來學過頭手倒立、瑜珈倒立及對牆手倒立動作技能者爲研究對象，男女各半，主要練習技能依不同程度情境干擾的練習安排（高、中、低），分成隨機安排組、系列安排組及區組安排組三組，每組16名受試者。在經三週（每週三次）共九次的練習後，再以正面側手翻技能做遷移測驗。即經一週停止練習後，做保留測驗，保留測驗技能爲主要學習技能（頭手倒立、瑜珈倒立及對牆手倒立）。利用攝影法將受試者學習的技能拍攝下來，由四位女性合格的體操裁判進行評分。將所獲得之技能獲得期間、保留及遷移測驗分數，利用SAS套裝軟體，以資料描述檢驗及二因子混合設計變異數分析（一因子重複，一因子獨立），加以分析檢驗。結果經討論得到下列結論： 一、一般而言，對頭手、瑜珈及對牆手倒立技能的表現上，無論是高或中或低情境干擾的練習安排，皆具有增進效果。 二、對增進頭手、瑜珈及對牆手倒立技能之獲得、保留及遷移時的表現上，高、中及低情境干擾之間的效果，並無顯著不同。 三、就描述性統計而言，高程度之情境干擾在學習頭手、瑜珈及對牆手倒立動作技能後遷移到學習正面側手翻技能的成績最佳， 四、就描述性統計而言，高程度之情境干擾在學習瑜珈及對牆手倒立技能，在一週後保留的成績最佳。

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休閒教育融入台灣地區大學體育課程之探討

台彎地區大學體育的課程和教學目標歲十年來一直著重在學習運動技能和鍛鍊更強壮和更健康的身體。這個作法封改變運動的觀念一點幫助也沒有。台灣越來越多人視運動爲休閒活動，而非義務。因此，社會變遷會導致學校跟著改變。這個研究把焦點放在台灣地區休閒教育融入大學體育課程之影響。因爲我的主要重點在「這些改變會造成大學體育課什麽樣的衝擊」和「政策制定者和老師們如何看待休閒活勤的興起」，同時来探討大學體育課和休閒教育的關連性，以作爲設計新體育課程與教學的参考。

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健康體適能教學對臺大男生體適能之影響

The primary purpose of this study was to understand the effect of health related physical fitness teaching on colleger men's physical fitness. The subjects of this study were 30 colleger men from N.T.U, in which 26 subjects were effective. The ages of the subjects were 19.47±1.8, height 170.81±5.97 cm, Weight 65.46±9.34 kg. Correlated samples were designed and adopted in this research. Tests of quiet heartbeat, blood pressure, height, weight, standing trunk forward flexion, one-minute flexed leg sit up, broad jump differential, and step test were given before and after ten-week health related physical fitness teaching to the same subjects. Data obtained was tested by t-test, which showed that there were no significant differences (p＞.05) in body composition, flexibility, and power before and after the teaching. Instead, the differences of quiet heartbeat (p＜.0.5). blood pressure (systolic pressure p＜.001, diastolic pressure p＜.01), sit up (p＜.001) and step test were significant. The differences were as follow: Quiet heartbeat declined from 84.00±13.58 to 79.85±13.16; systolic pressure declined from 129.08±15.05 to 12027±10.3; diastolic pressure declined from 71.19 ±15.05 to 65.04±19.10; sit up progressed from 33.27±6.3 to 36.31±5.98; step test index improd from 48.59±5.42 to 51.11±6.44 after the teaching. The results showed that health related physical fitness teaching courses developed by the study can not only effectively lowered the body quiet heartbeat and blood pressure, but upgraded the muscular fitness of health related physical fitness(one-minute flexed leg sit up) and the aerobic fitness (step test).