淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班學位論文
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本研究旨在瞭解新北市國民中學學生生命教育學習認知與態度實踐之現況，以及分析不同背景變項的新北市國民中學學生生命教育學習認知與態度實踐的差異情形。 本研究以103學年度就讀新北市之公、私立國中學生為對象，以自編之「新北市國民中學學生生命教育學習認知與態度實踐之研究調查問卷」為研究工具，共計發出問卷900份，有效樣本數861份，有效問卷比率為95.67％。針對有效問卷採用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、薛費法事後多重比較等統計分析方法，綜合分析討論後，歸納本研究之結論如下： 一、新北市國民中學學生生命教育學習認知之現況整體表現屬於「高」程度。 二、學生背景變項(家庭教養方式)與學校氣氛、學校型態、學校規模在學生生命教育學習認知上有顯著差異。 三、新北市國民中學學生生命教育態度實踐之現況整體表現屬於「高」程度。 四、學生背景變項(年級、家庭教養方式)與學校氣氛、學校規模在學生生命教育態度實踐上有顯著差異。 五、新北市國民中學學生生命教育學習認知與態度實踐兩者之間具有中高度正相關。 六、新北市國民中學學生生命教育學習認知對態度實踐具有解釋力。 本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政機關、學校、教師及未來相關研究作參考。
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本研究旨在探討台北市國小低年級學童家長參與學生學習及學生學習適應之間的關係。本研究主要是以問卷調查法為主，文獻探討為輔。本研究之問卷調查係採分層立意選樣方法先挑選台北市地理位置相鄰，但居民背景與屬性有明顯不同的二個行政區，每一行政區再依學校規模各抽2所國小為樣本學校。本研究針對該4所學校全體一年級學生家長為樣本進行問卷調查。本研究共寄發正式問卷542份，回收有效問卷487份，回收率為89.9%。 本研究的主要目的包括： 一、瞭解家長參與國小低年級學生學習的情形。 二、瞭解家長所知覺的國小低年級學生學習適應的情形。 三、分析不同背景變項家長參與國小低年級學生學習情形之異同。 四、分析不同背景變項家長所知覺的國小低年級學生學習適應情形 之異同。 五、分析家長參與學生學習與學生學習適應之間的關係。 本研究之主要結論可歸納如下： 一、學生家長參與學生學習的層面以「親師溝通」為最佳，其次為 「課業指導」，最低的是「志工服務」。 二、學生家長對學生學習適應的覺知情況普遍良好，其中以「學習環 境」最佳，其次為「身心適應」，最低的是「學習方法」。 三、學生家長對學生學習的參與度會因學校所在區域、學校規模及家 庭社經地位的不同而有差異。 四、學生家長所覺知的學生學習適應，有性別上之差異，女生表現比 男生好。 五、學生家長所覺知的學生學習適應，會因學校所在區域、學校規模 及家庭社經地位之不同而有差異。 六、學生家長所覺知的學生學習適應在「學習習慣」與「學習態度」 上，會依學生是否為獨生子女而有差異，非獨生子女表現比獨生 子女佳。 七、學生家長參與學生學習與學生學習適應之間呈現高度正相關。
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本研究旨在了解新北市教師對十二年國民基本教育政策的看法，以新北市公、私立國民中學教師為研究對象，採用自編的「新北市國民中學教師對十二年國民基本教育政策實施之意見調查問卷」為研究工具。採分層隨機抽樣選取樣本，進行問卷調查，有效問卷602份，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析，獲得下述結論： 壹、新北市教師對十二年國教政策總體目標屬「中程度」認同。 貳、新北市教師對基北區免試入學比序項目屬「中程度」認同。 參、十二年國教計劃實施後，新北市教師在課程、教學、輔導、評量認同程度屬「中高程度」認同。 肆、十二年國教計劃實施後，新北市教師教學歷程中自省改變的程度屬「中高程度」認同。 伍、新北市不同教師背景變項在十二年國民基本教育政策實施意見有差異性。
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本研究以問卷調查法為主，文獻探討及文件分析法為輔，旨在探討新北市國民小學閱讀教育實施現況、問題及其因應策略，本研究主要目的有： 一、瞭解我國推展國民小學閱讀教育的政策。 二、探討新北市國民小學推展閱讀教育的情形。 三、探討新北市國民小學推展閱讀教育面臨的困境與因應策略。 四、分析新北市國民小學教師不同背景變項在推展閱讀教育之差異情形。 五、分析新北市國民小學推展閱讀教育面臨的困境與因應策略的關係。 本研究之問卷調查係採分層立意取樣，在新北市二不同屬性之行政分區各挑選公立國民小學二所，針對此四校之全體413名教師進行問卷調查，回收有效樣本共332份，回收率為80.4%。 本研究之主要結論可歸納如下： 一、教育部自2000年以來大力提倡閱讀教育，其政策係分三階段逐步推展，且每一階段之計畫名稱及重點略有不同。 二、新北市國小推展閱讀主題多樣、實施方式多元，並努力營造優質閱讀環境，教學上亦採漸進式閱讀策略與積極推動圖書館利用教育，使學生在學習上有明顯進步。 三、新北市教師反應在推動閱讀教育時面臨的問題以「師資」與「教學」問題最為嚴重，因應策略則針對「師資」與「教學」問題提出解決之道。 四、新北市國小閱讀教育之推展現況、面臨問題與因應策略在不同教師背景變項之差異顯著性有所不同。 五、學校閱讀教育推展現況、面臨問題以及因應策略之間有不同程度之相關。 本研究並依據研究結果，分別針對教育行政主管機關、國民小學、國小教師、家長及後續研究提出建議，以供參考。
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本研究以一所推動學習共同體的國小為個案學校，以教師領導為焦點，瞭解個案學校英語教師以教師領導推動學習共同體之學校發展脈絡，並透過教師領導的五個構面內涵，分析英語教師以教師領導推動學習共同體的具體作為，最後探究英語教師在推動學習共同體實踐歷程中，其所遭遇之困境與因應策略。 本研究針對一位校長、兩位主任以及四位英語教師為對象進行訪談，輔以文件分析、現場觀察並將所蒐集的資料進行相互檢定獲得以下之研究結論： 一、個案學校的校園組織文化氛圍包含專業自主的開放風氣與信任互惠的夥伴 關係，以及社群召集人的領航，是個案學校教師以教師領導推動學習共同 體之學校發展脈絡。 二、學習共同體的具體作為根據教師領導五個構面內涵發展，分別為： (一)「展現教室領導」： 1.透過協同學習，幫助學生喜愛學習。 2.翻轉教學思維，促進教師教學品質。 (二)「強化專業成長」： 1.運用行政力量，規畫教師共同研修時間。 2.善用團隊學習，精進教師自我專業知能。 (三)「帶領同儕合作」： 1.構築教師同僚性，啟動教師學習共同體。 2.引導教師合作性，分擔社群不同的任務。 (四)「參與學校決策」： 1.透過共同領導，研擬執行計畫與策略改善。 2.參加各項會議，檢視協調課程與教學內容。 (五)「運用資源整合」： 1.嘗試走出校外，跨校學習與分享成功經驗 2.爭取申請計畫，引入經費與尋求行政支援 3.邀請專家學者，加入指導與啟發反思學習 三、推動學習共同體之實踐過程遭遇之困境與因應策略 (一)遭遇之困境 1.教師本身因素：缺乏教學設計能力、師生對話技巧挑戰、教師領導知 能不足。 2.學校環境因素：校長參與程度有限、會議繁多時間冗長。 (二)因應之策略 1.尋找夥伴共學發揮團隊合作 2.參加研習活動提升專業知能 3.校長率先示範帶動成員參與 4.整併各項會議減輕老師壓力 最後根據本研究的發現與結論，文末針對相關教育人員及後續研究提出相關建議，以供參考。 關鍵詞：教師領導、學習共同體
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本研究旨在瞭解新北市參與圖書館（室）改造之學校對圖書館使用及滿意度之研究，本研究主要目的有： 一、探討新北市國小圖書館改造後學生對學校圖書館的使用情形。 二、探討新北市國小圖書館改造後學生對學校圖書館之滿意度。 三、分析新北市國小圖書館改造後不同背景學生對學校圖書館滿意度之差異。 四、根據研究發現提出可供未來相關政策改進參考之建議。 本研究以自編之調查問卷為主要研究工具，採取問卷調查法，依據學校所在地、學校規模，分層隨機抽樣，共抽取20所學校，以各該校高年級學生為樣本進行調查。回收有效問卷共391份，問卷回收率為80.3％。本研究之主要結論可歸納如下： 一、新北市最初是以試辦方式先擇校推動｢圖書館改造工程，並自2012年度起正式實施｢圖書館改造及營運四年計畫｣，其政策以逐年補助國小圖書館改造經費為主。 二、本研究調查樣本全部都曾使用圖書館，且其使用圖書館的最主要目的為「借還書」。 三、學校圖書館（室）改造後，學生對圖書館之滿意度以「整體評價」為最佳，最低的是「館藏和館員服務」。 四、學生對圖書館之滿意度，在性別上沒有顯著差異，但在年級、學校所在地區及學校規模等方面，則有顯著差異。 五、新北市國民小學圖書館（室）改造後學生使用滿意度各構面之間呈現高度正相關。 六、新北市國民小學圖書館（室）改造後，學生對學校圖書館提出宜加強改善之建議，以「充實館藏」為主。
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本研究目的旨在探討新北市新店區國中學生個人背景因素(性別、年級、參加運動社團或校隊)、社會心理因素 (運動社會支持、運動結果期待及運動自我調節)與規律運動行為之間的關係。以新北市新店區國民中學2014學年度在學之七、八、九年級學生為研究對象，採分層集束隨機抽樣法進行抽樣，並以結構式問卷為研究工具進行資料收集，共獲得有效問卷495份，所得資料以信度分析、描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析，重要結果歸納如下： 一、個人背景因素中，男生規律運動行為得分高於女生，表示男生在規律運動的情形比女生有較佳的表現。有參加運動社團的學生在規律運動行為及社會心理因素都顯著高於沒有參加者，表示有參加運動社團的學生，越會從事規律運動行為。 二、社會心理因素之運動社會支持、運動自我調節、運動結果期待與規律運動行為呈正相關。 三、經多元迴歸分析發現，研究對象的規律運動行為可由性別、「運動自我調節-運動目標」、「運動自我調節-運動計畫」與「運動結果期待」等變項來預測，解釋力為71.1%，其中以「運動自我調節-運動目標」的影響力最大。 最後，依據研究結果做一結論，供給學校以及教育相關單位與人員作為改善相關課程與行政措施之建議及供未來研究之參考。
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本研究的主要目的在於了解高中生升學壓力、課業延宕與運動參與動機關係，透過高中生參與運動性社團以及學習成效的差異進行探討，所得結果可供大臺北地區公立高中教育人員、行政人員及家長參考。 本研究透過文獻探討後，採問卷調查法，使用研究者自編之「高中生升學壓力、課業延宕與運動參與之關係研究調查問卷」為研究工具，共發出問卷520份，回收問卷數514份，有效樣本數512份，有效問卷比率為98.4%。並將研究結果透過平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析，將所得資料加以分析與討論。綜合分析討論後，歸納出以下主要發現： 一、運動社團參與以男同學居多，由此可知男同學較女同學還熱愛參與運動性社團。 二、而學生的家長對子女教養態度方面，以「開明權威(高要求高反應-民主式)」最多。 三、在學生參與運動社團時間，選擇三學期及四學期同學超過半數。 四、運動社團參與動機以「社會支持」的動機最強。 五、在升學壓力現況分析中學生只在「自我因素」較高。 六、性別在升學壓力上的差異情形在「家庭因素」壓力方面，男同學壓力顯著高於女同學。 七、在課業延宕現況分析學生在「課業延宕」中，多數同學不認為有課業延宕現象。 八、不同參與運動社團時間的學生，在「整體升學壓力」與「課業延宕」上皆無顯著的差異存在。 九、不同家庭經濟狀況的學生在「整體升學壓力」與「課業延宕」上皆無顯著的差異存在。
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本研究是以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市實施火炬計畫國民小學的新住民學生母語學習狀況。本研究之主要目的包括： 一、瞭解我國新住民母語教育政策及「火炬計畫」之發展沿革與現況。 二、探討新北市實施「火炬計畫」國小新住民子女母語學習政策推動情形。 三、瞭解新北市實施「火炬計畫」國小新住民子女母語學習狀況。 四、探討新北市實施「火炬計畫」國小新住民子女學習母語時面臨之問題。 五、分析新北市實施「火炬計畫」國小新住民子女學習母語遭遇問題時採取之因應策略與期望之援助需求。 六、根據研究結果提出建議，供相關單位未來政策改革之參考 本研究之問卷調查是以自編之「新北市實施火炬計畫國民小學新住民學生母語學習狀況調查問卷」為研究工具，以2014學年度新北市火炬計畫重點12所國小六年級新住民學生為研究對象，共發出151份問卷，回收有效問卷102份，回收率為 67.55％。 本研究之主要結論可歸納如下： 一、「火炬計畫」由內政部與教育部自2012年開始共同推動，旨在服務新住民及其子女，建立新住民支持系統。 二、新北市在2007年即訂定「新住民火炬計畫」，結合學校積極推動新住民照顧輔導措施。 三、學生雖體認母語學習之重要性，對母語成就也擁有期待，但參與學校開設之母語課程學生不多，且學生也較少對未來母語學習做長遠規劃。 四、學生對火炬計畫各類活動之「活動參與情形」、「活動滿意程度」、「問題嚴重程度」與「改善需要程度」呈現顯著正向關聯。 五、學生對「活動參與情形」、「活動滿意程度」、「問題嚴重程度」與「改善需要程度」，除了「雙親新住民身份」變項外，並不因其性別、家計主要負責人教育程度、家庭經濟狀況及新住民家長國籍等背景有顯著差異。 六、學生各類活動之參與及滿意程度等不因「火炬計畫」對學校經費補助多寡，而有顯著差異。 七、學生多數期待母語學習課程開設之語言種類及時間能符合實際需求。
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本研究旨在探究台灣文教連鎖企業開拓中國大陸市場發展歷程、經營策略與面對的風險因素及創新做法，俾能根據研究結果提供相關建議。本研究選取經營中國大陸教育市場多年之個案大○幼教集團、○之○國際文教機構為研究對象，進行半結構式訪談，依據研究結果，本研究歸納結論如下： 一、目標消費者對於教學環境品質與學習成效均非常重視。 二、品牌優勢與創意靈活度和教育理念是吸引中國業者合作交流的主要因素。 三、風險因素須考量營運的資金和人力資源不穩定，投資需要考量當地的政治、經濟與社會文化環境因素的影響。 四、開拓中國大陸教育市場的時機與環境條件不一，而各有不同的發展歷程。 五、未來經營中國大陸市場時，應專注本業，並透過網路雲端科技，才能更有效經營中國大陸教育市場。 根據上述研究結論，本研究提出若干具體建議，以供未來要開拓經營中國大陸市場的台灣文教連鎖企業業者、政府相關部門、人民團體及後續研究之參考。