• 學位論文

新北市國民中學教師推行晨讀策略與成效之研究

本研究採問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市國民中學教師推動晨讀策略與晨讀成效之關係，本研究主要目的有： 一、分析新北市國民中學推動閱讀教育的政策及重點策略。 二、瞭解新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校與一般學校之教師實施晨讀的策略與情形。 三、探討新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校及一般學校之教師對晨讀實施成效的評價。 四、剖析新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校及一般學校不同背景之教師實施晨讀策略的差異情形。 五、探討新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校及一般學校之教師推行晨讀策略與成效之關係。 本研究之問卷調查以新北市公立國民中學導師為問卷調查的樣本母群體，採分層立意取樣方式進行抽樣調查，先在新北市五個不同行政分區各挑選兩個學校，再針對此10校隨機抽取半數導師為調查樣本，共寄發正式問卷329份，回收有效樣本共320份，有效問卷回收率為97.27%。 本研究之主要結論包括： 一、新北市推動閱讀教育的政策是配合教育部政策執行，目前採取的重點策略是全面性推動國民中小學晨讀。 二、教師對推動晨讀策略具中等程度的認同，其中皆以「教師以身作則」構面之認同度最高。 三、新北市國民中學教師對晨讀之成效為中度之正面評價，其中以對「早自習變專注」構面成效的認同度最高。 四、就整體構面而言，教師對晨讀策略之認同度會依學校所在地、年齡、累計教學年資及任教領域的不同而有顯著差異。 五、就整體構面而言，不同背景的教師對晨讀策略之認同度在學校性質、晨讀次數、性別及最高學歷等變項上均無顯著差異。 六、就整體構面而言，教師對晨讀成效的評價會依學校所在地、學校性質、年齡、最高學歷及累計教學年資的不同，而有顯著差異。 七、就整體構面而言，教師對晨讀成效的評價，在晨讀次數、性別、任教領域等變項上未有顯著之差異。 八、不同學校性質的教師知覺晨讀策略與晨讀成效間呈現正相關。

• 學位論文

校長變革領導與教師賦權增能關係之研究

本研究旨在探討新北市國民小學校長變革領導與教師賦權增能之現況與關係，分析不同背景變項之國小教師在校長變革領導與教師賦權增能知覺之差異情形，以及分析校長變革領導對教師賦權增能之解釋力。本研究採用問卷調查法，以新北市公立國民小學教師為研究對象，正式問卷共發出41所學校490份，回收464份其中有效問卷453份，有效回收率92.4％。進一步再以百分比次數分配、平均數、標準差等描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析及多元回歸分析等統計方法進行分析，並獲致以下研究結果： 1. 新北市國小教師對校長變革領導與教師賦權增能之現況知覺良好屬中上程度。 2. 不同性別、最高學歷、在校年資與職務之國小教師在校長變革領導知覺上有顯著差異。 3. 不同職務、與現任校長共事時間、學校規模與學校所在區域之國小教師在教師賦權增能知覺上有顯著差異。 4. 校長變革領導整體與教師賦權增能整體之間呈現中度正相關。 5. 校長變革領導對教師賦權增能具有正向解釋力，尤以「深植變革文化」層面的解釋力最高。 最後，根據研究結果提出建議，以供教育行政機關、國民小學校長、教師與後續研究者提出具體建議。

• 學位論文

新北市國民中學新住民子女生活適應與學習成效之關係研究

本研究旨在探討新北市國民中學新住民子女生活適應與學習成效之關係，分析不同背景之新北市國民中學新住民子女生活適應現況及學習成效之差異性及相關程度，並了解新北市國民中學新住民子女生活適應對學習成效的影響。 本研究採用問卷調查法，以新北市國民中學新住民子女為對象，取樣依新北市國中學校規模之比例採分層隨機抽樣。本研究以自編之「新北市國民中學新住民子女生活適應調查問卷」為工具進行調查，調查所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法進行資料處理。調查問卷共共計550份，回收503份，回收率91.45%，有效問卷共計459份，有效問卷回收率為83.45%。本研究獲得結論及所提出建議如下： 壹、結論 一、新北市國中新住民子女生活適應良好。 二、新北市國中新住民子女學習成效良好。 三、新北市國中新住民子女生活適應感受度因性別、家庭結構、父親教 育程度、學校所在地有所差異。 四、新北市國中新住民子女學習成效因性別、年級、母親國籍、父親教 育程度母親職業別及學校所在地而有所差異。 五、新北市國民中學生活適應與學習成效之間具有低度正相關。 六、新北市國民中學生活適應對學習成效具有影響力。 貳、建議 一、對教育主管機關的建議 教育政策的制訂應該著重在照護新住民及其子女，使新住民學生有良好的家庭生活及學習環境。政府與民間團體攜手合作，持續推動相關政策，若能提升新住民的生活適應，其學習成效也能相對提升。 二、對學校單位及學校教師的建議 學校老師應主動關懷新住民學生，在精神上給與支持及鼓勵，學校單位應常辦理親職教育講座，提供親職教育的資源方法或技巧，落實親師合作。 三、對未來研究者的建議 研究樣本方面：若能擴大研究範圍，增加研究樣本更能提升效度。研究變項方面：本研究只針對「個人適應」、「家庭適應」、「學習適應」、「人際適應」為生活適應的向度作探討，在未來研究上或許可以再增加其他向度。研究方法方面：本研究採問卷調查法，若能輔以質性研究訪談進而了解新住民子女的另一面。

• 學位論文

新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素之研究

本研究旨在探討新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素之研究，並提出研究結論與建議，期能提供教育主管機關、學校教師及高級中等學校招生之參考依據。本研究回顧過往文獻，建立研究架構，採用問卷調查法，以「新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素問卷」作為研究工具，研究對象為新北市公私立國民中學學生，總共發出問卷704份，回收689份，有效問卷回收率達97%。 本研究之結論如下： 壹、新北市國中生普遍認同十二年國教政策理念（M=3.26），以「入學方式」的認同度最高。 貳、八年級的新北市國中生對「課程與教學」、「宣導」、「入學方式」層面的認同度高於九年級 叁、偏遠地區的新北市國中生對「適性輔導」、「宣導」層面的認同度高於一般地區 肆、影響新北市國中生的擇校因素以「學校優質化」程度最高。 伍、一般地區的新北市國中生受「學校聲望」因素的影響較偏遠地區高 陸、中小型學校的新北市國中生受「交通便利性」因素的影響較大型學校高 柒、優先選擇高中的新北市國中生受「學校聲望」因素影響較優先選擇高職及五專者高 捌、新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素呈正相關

• 學位論文

臺北市國中教學輔導教師制度實施成效之調查研究

本研究旨在從夥伴教師的觀點，探討臺北市教學輔導教師制度的實施成效，瞭解各校配對依據及實施方式，並進一步探究不同背景變項之夥伴教師，對於臺北市教學輔導教師制度的正向回饋及負面知覺之差異情形。 研究採用研究者自行編修之「臺北市國中教學輔導教師制度實施成效之調查研究問卷」，進行調查研究，以參與102-104學年度臺北市教學輔導教師制度的 50 所公立國民中學，夥伴教師共計 302 人進行施測。實際回收問卷 284 份，有效問卷 274 份。並將所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析、雪費法事後多種比較分析等進行統計分析。融合分析討論後，歸納出以下幾項結論： 一、配對方式主要以為「任教科目」一致為主。 二、實施方式主要考量「定期舉辦相關教師成長研習」及「結合校內教師學習社群」。 三、不同性別、年齡、參與身份別的夥伴教師，對臺北市教學輔導教師制度實施方式的正向回饋層面具有顯著差異。 四、不同性別、年齡、參與身份別、教學年資、學校規模的夥伴教師，對臺北市教學輔導教師制度實施方式的負面知覺層面具有顯著差異。 五、不同性別、教學年資的夥伴教師，對臺北市教學輔導教師制度實施方式的改進意見層面具有顯著差異。

• 學位論文

臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑與教學品質關係之研究

論文提要內容： 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討臺北市國民小學教師 參與教師專業發展評鑑與教學品質之關係，本研究主要目的有： 一、瞭解臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑的情形。 二、探討臺北市國民小學教師對於教師專業發展評鑑的看法。 三、分析臺北市國民小學教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質之影響。 四、檢視臺北市國民小學不同背景教師對教師專業發展評鑑看法及所知覺的教 師專業發展評鑑對教學品質影響之差異。 五、剖析臺北市國民小學教師對教師專業發展評鑑看法與對教學品質影響之關 係。 六、根據研究結果提出建議，以提供教育行政主管機關、相關單位及人員等未 來政策改進之參考。 本研究之問卷調查是以臺北市市立國民小學教師為問卷調查的母群體，採分層立意取樣方法，針對臺北市2015學年度已參與教師專業發展評鑑的市立國民小學任教的教師及服務達一年以上的代理教師為調查對象；但不包含校長、實習教師、代課教師、兼任教師及職員。共寄發正式問卷264份，回收有效問卷共計233 份，有效回收率為88.26%。 本研究之主要結論包括： 一、臺北市國小教師多數已參與教師專業發展評鑑，且多半已瞭解教師專業 發展評鑑指標及檢核重點。 二、教師對教師專業發展評鑑的看法具中間程度之認同，其中以「評鑑方法」 及「評鑑結果」構面的認同最深。 三、教師對所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響為中間程度，其中以 「教學評量」的符合程度最高。 四、就整體構面而言，教師對教師專業發展評鑑的看法會依目前擔任職務及 參與教師專業發展評鑑年數的不同而有顯著差異；但對教師專業發展評 鑑不同瞭解情形之教師，只在「評鑑內容」構面上有顯著差異。 五、就整體構面而言，教師對教師專業發展評鑑之看法，在性別、年齡、最 高學歷、任教累計年資及學校所在行政區等變項上，均無顯著之差異。 六、就整體構面而言，教師專業發展評鑑對教學品質之影響，在性別、年齡、 最高學歷、目前擔任職務、任教累計年資、參與教師專業發展評鑑年數 教師專業發展評鑑情形及學校所在行政區等變項上，均無顯著之差異。 七、就整體構面而言，不同背景教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質 之影響，除擔任不同職務之教師在「教學研究與發展」及「教學評量」 構面間有顯著差異在外，其他構面之差異均未達顯著水準。 八、教師對教師發展評鑑之看法與對教學品質影響間均呈現正相關。

• 學位論文

幼兒園家長選擇因素與滿意度之研究：以某企業幼兒園研究為例

在全球化的影響下，整體社會人口結構開始改善，國內新生嬰兒出生率大幅減少，造成了少子女化的危機，而在這樣競爭激烈的幼教環境中，幼教業要如何獲得家長的青睞，從同業中脫穎而出，是所有幼教產業要面臨的重要問題。因此進行幼兒園家長在選擇幼兒園的因素以及滿意度方面的狀況研究，有其必要性與重要性。因此本研究透過調查某企業幼兒園家長的問卷進行調查，研究對象為某企業幼兒園公司的學生家長，設定範圍為台北市地區的旗下幼兒園之在學幼兒的家長，並限制幼兒園的地址在台北市區域。透過問卷的調查以以分析此家長選擇幼兒園的相關因素，對幼兒園的各項滿意度，並從相關家長個人背景再進行研究。抽樣範圍為某企業幼兒園公司4家幼兒園，分布在士林區1家、內湖區2家、中正區1家。根據4家幼兒園之規模，樣本之選取將採取普查方式進行，發出450份問卷回收有效樣本計有268份。最後，進行統計分析，提出某企業幼兒園家長之滿意度現況分析與相互間之關聯性，獲得以下結論，並根據相關結論提出建議： 一、某企業幼兒園家長選擇九個因素具有中上程度的知覺重要程度 二、某企業幼兒園學家長滿意度程度為中上 三、不同背景變項對部分私立幼兒園家長選擇因素產生差異影響 四、不同背景變項對私立幼兒園家長滿意度都未產生差異影響 五、私立幼兒園家長選擇因素與家長滿意度之間具有相關性 六、私立幼兒園家長選擇因素對家長滿意度具有預測作用

• 學位論文

臺北市國民中學教師專業成長與班級經營效能關係之研究

本研究旨在探討臺北市國民中學教師專業成長及班級經營效能之關係。本研究主要目的有： 一、暸解臺北市國民中學教師專業成長之現況。 二、暸解臺北市國民中學教師班級經營效能之現況。 三、分析不同背景變項臺北市國民中學教師專業成長之差異情形。 四、分析不同背景變項臺北市國民中學教師班級經營效能之差異情形。 五、探討臺北市國民中學教師專業成長與班級經營效能的相關情形。 六、探討臺北市國民中學教師專業成長對班級經營效能之預測力。 七、綜合研究結果及發現，提出具體建議供教育行政機關及教育人員作為促進教師專業成長與提升班級經營效能的參考。 本研究參考整理相關文獻，發展研究架構，採問卷調查法之量化研究，使用研究者自編之「臺北市國民中學教師專業成長與班級經營效能關係之研究調查問卷」為研究工具，以2015學年度臺北市公私立國民中學教師為母群體，採分層隨機抽樣方式發出正式問卷共590份，回收有效樣本502份，有效問卷回收率85.08％。 經問卷調查所得之有效樣本透過描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元迴歸分析等統計方法進行統計分析，研究歸納發現獲得結論如下： 一、臺北市國民中學教師專業成長知覺為中高程度，整體現況良好，以「課程設計與教學」知覺程度最佳，「班級經營與輔導」知覺程度最低。 二、臺北市國民中學教師班級經營效能知覺為中高程度，整體現況良好，以「學生行為輔導」知覺程度最佳，「班級環境經營」知覺程度最低。 三、不同背景變項臺北市國民中學教師專業成長之差異情形，在性別、現任職務、學校屬性、學校規模整體層面有顯著差異；以男性、兼任行政教師、私立完全中學、班級數24班以下之教師對專業成長的知覺程度高。 四、不同背景變項臺北市國民中學教師班級經營效能之差異情形，在性別、現任職務、學校屬性、學校規模整體層面有顯著差異；以男性、兼任行政教師、私立完全中學、班級數24班以下之教師對班級經營效能的知覺程度高。 五、在個別層面，部分不同背景變項間在教師專業成長及班級經營效能間分別具顯著差異。 六、臺北市國民中學教師專業成長與班級經營效能呈現正相關；意即臺北市國民中學教師專業成長情形愈好，班級經營效能愈高。 七、臺北市國民中學教師專業成長能有效解釋班級經營效能，以「研究發展與進修」最具預測力。

• 學位論文

新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務教師的工作壓力與教學效能之研究

本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務教師的工作壓力與教學效能。本研究主要目的有： 一、瞭解新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務教師之整體情形。 二、探討新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務教師所感受的工作壓力。 三、分析新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務教師所知覺的教學效能。 四、剖析新北市不同背景公立學校附設幼兒園兼主任職務教師的工作壓力與教學效能之差異。 五、瞭解新北市不同背景公立學校附設幼兒園兼主任職務教師的工作壓力與教學效能之關係。 六、根據研究結果提出可供未來相關政策改革參考之建議。 本研究問卷調查是以新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務教師為樣本母群體，針對2015學年在新北市公立學校附設幼兒園兼主任職務之教師為調查對象，進行全體調查。共寄發正式問卷174份，回收有效樣本共152份，有效問卷回收率為87.35%。 本研究之主要結論包括： 一、新北市公立學校附設幼兒園教師兼主任職務教師以女性為多，大多為已婚，將近四成兼主任累計年資未滿3年，且其任用之方式多以輪流之方式為主。 二、兼主任職務教師感受到的工作壓力為中高程度，其中以在「行政工作負荷」面向感受的壓力最為沈重 三、兼主任職務教師對教師之教學效能持有中高程度之正面評價，其中以對「師生互動」面向的教學效能感受最高 四、就整體面向而言，教師的工作壓力會依年齡、婚姻狀況、兼任主任職務累計年資、兼任主任職務是否有設置組長一人及兼任主任職務之任用形式的不同，而有顯著差異 五、就整體面向而言，教師的工作壓力在性別、最高學歷、幼兒園所在行政分區、園所班級規模、擔任教師累計年資等變項上，均未有顯著之差異 六、就整體面向而言，教師感受到的教學效能會依最高學歷、園所班級規模、兼任主任職務是否有設置組長一人的不同，而有顯著差異 七、就整體面向而言，教師感受到的教學效能在性別、年齡、婚姻狀況、幼兒園所在行政分區、擔任教師累計年資、兼任主任職務累計年資、兼任主任職務之任用形式等變項上，並未有顯著之差異 八、在各個別面向，部分不同背景變項間會有顯著差異之存在 九、兼主任職務教師所感受到的工作壓力整體與教學效能的整體之間呈現低度負相關 十、兼主任職務教師教學效能之「教學計畫」面向，與在工作壓力的「人際關係」、「專業知能」、「教學負荷」、「整體工作壓力」面向之間呈現負相關 十一、兼主任職務教師教學效能之「師生互動」面向與在工作壓力的「行政工作負荷」、「整體工作壓力」面向之間呈現正相關 十二、兼主任職務教師教學效能之「教學評量」面向與在工作壓力的「專業知能」、「整體工作壓力」面向之間呈現負相關

• 學位論文

新北市立完全中學教育人員知覺校長願景領導與品牌形象關係之研究

本研究旨在了解新北市立完全中學校長願景領導與品牌形象關係的現況，另亦分析不同背景變項的新北市立完全中學校長願景領導與品牌形象認知上的差異情形。 　　本研究對象為新北市政府教育局2015年公布之新北市立完全中學共17所，以新北市立完全中學教育人員（教師兼主任、教師兼組長、導師、專任教師、代理代課教師）為施測對象，並以自編「新北市完全中學教育人員知覺校長願景領導與品牌形象關係之調查問卷」為研究工具，共發出346份問卷，回收301份有效問卷，有效問卷比率為87%。本研究問卷採用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森績差相關、薛費法事後比較等統計方法，分析討論後結論如下： 一、 新北市立完全中學校長願景領導整體表現屬於「中上滿意」程度。 二、 教育人員背景變項（性別、年齡、服務年資、職務）與環境變項（學校規模、學校歷史），在校長願景領導上具有顯著差異。 三、 新北市立完全中學品牌形象現況整體表現屬於「中上滿意」程度。 四、 教育人員背景變項（性別、年齡、服務年資、職務）與環境變相（學校規模、學校歷史），在品牌形象上具有顯著差異。 五、 新北市立完全中學校長願景領導與品牌形象兩者之間，具有「中高度相關」。