臺北科技大學技術及職業教育研究所學位論文
國立臺北科技大學,正常發行
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本研究旨在探討台北市高職學校實施早自習活動的目的、現況及困難，並探討台北市高職學生對早自習活動抱持的態度。進而分析學生對早自習活動的態度是否受個人因素、家庭因素、學校因素的影響。期望能提供學校、學生家長作為早自習活動規劃及輔導學生有效學習的參考。 本研究根據文獻探討之結果，向台北市高職學校校長發出問卷，並製作台北市高職學生早自習態度調查問卷，以台北市高職學校及高中職業類科日間部學生為母群體。於96年5月8日寄發正式問卷進行調查。問卷分送24所學校共1010份。至5月31日為止，實際收回有效校長問卷19份；學生問卷981 份，回收率97.1%，剔除無效問卷47份，計有效問卷934份，可用率95.2%。 本研究獲致結論如下： 一、臺北市高職學校校長認為實施早自習活動最主要目的，包括加強師生溝通，有利班級經營以及養成學生勤學的習慣；目前早自習活動宜繼續保留。 二、臺北市二十四所實施早自習的高職學校中，有五成五在上午七點三十分開始實施早自習，通常由班級導師規劃督導，學務處及教務處協助辦理。 三、臺北市高職學校實施早自習活動之困難為如何建立共識，訂定合理的規範，以減少學生遲到、落實早自習秩序要求、提供安寧學習情境。 四、臺北市高職學生對早自習活動抱持的態度偏向同意。態度的認知回應平均數最高，情意反應平均數較低；顯示學生覺得早自習是正確的，但是在情緒上對早自習並非完全滿意。 五、臺北市高職學生中就讀公立學校、工業類科、經常在家吃早餐、通常睡眠八小時以上、有意願就讀四技科大的學生，早自習態度較好。 六、父母親以民主方式管教的臺北市高職學生，早自習態度最好。 七、臺北市高職學生會因早自習活動的內容、早自習是否有教師指導、對學校早自習規劃評價、教師管教方式、同儕態度之不同，而在早自習態度上有所差異。 八、六成台北市高職學生認為老師管教合理、關懷學生，覺得學校早自習安排非常理想或還不錯。 九、台北市高職學生希望早自習可以自己規劃學習內容，願意配合學校早自習規定；不認同早自習是一天當中精神最集中的時段；不喜歡早自習的理由是減少睡眠以及不能吃早餐。
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技術學院是以培養中高級專業技術人力為宗旨，除兼顧理論與實務外，並注重人格修養、文化陶冶及培養學生正確的職業道德。檢視目前技術學院課程，較偏重專業技術的教學，忽略人文方面的陶冶，造成現在的學生，不太懂得生活禮儀、缺乏責任感、道德偏差等問題行為。 本文以中華技術學院（含台北、新竹以及高雄共三校區）通識教育課程科目為例，探討通識課程任課教師與學生對通識科目前重要性及將來重要性歸屬的看法，同時亦探討通識課程的學習滿意度情形，提供改進通識教育教學之參考。 本研究獲致如下重要結論與建議： 一、教師認為「生活-健康」類通識課程的重要性最高，每類通識課程重要性最高五科目、共計二十科目中，重要性歸屬「必備通識科目」有八科，屬「應備通識科目」有十二科，全部六十九科通識科目中，重要性歸屬「不重要通識科目」有四科。 二、學生對「科技-趨勢」類與「生活-健康」類通識課程重要性認知屬「重要」等級；而對「文學-藝術」類與「本土-國際」類通識課程重要性認知屬「尚重要」，四類通識科目共計有五門科目屬「很重要」科目。 三、在「本土－國際」類課程的重要性認知，女生明顯高於男生；而「科技-趨勢 」類課程的重要性認知，男生明顯高於女生。二技學生對「生活-健康」類通識課程重要性的認知明顯高於四技學生的認知。 四、中華技術學院通識課程學生對通識科目總體滿意度為「尚滿意」，類別通識科目五個構面滿意度之高低依序為：「教學態度」、「師資與教學」、「課程規劃」、「教學評量」、與「資源與設計」。 五、法律知識、壓力調適、生涯規劃、音樂等都是師生很重視的課題。教師與學生一致認為最重要的十六門通識科目為：1.壓力調適與情緒管理、2.人際關係與溝通、3.現代生活的心理調適、4.兩性關係、5.婚姻與家庭、6.法律與生活、7.閱讀與寫作、8.人格發展、9. 現代人的健康與管理、10.思考與創新、11.生物科技與人類發展、12.音樂欣賞（現代音樂）、13.時尚居家藝術（藝術與人生）、14.旅遊英語、15.生涯規劃、16.全球化與社會變遷，應列為第一優先排課。 六、通識科目學習滿意程度，「課程規劃」構面，四技高於二技；然而「教學態度」構面，二技四高於技。
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本研究旨在探討我國高職服裝科專業教師工作滿意度現況及其在個人背景變項、學校環境變項方面，對工作滿意度的影響與差異情形，期能將研究結果，提供教育主管機關、學校行政單位及提昇高職服裝科專業教師工作滿意度的參考。 透過文獻探討，瞭解滿意度意涵及影響因素的相關理論。本研究編製「高職服裝科專業教師工作滿意度之調查問卷」，將全國分成北、中、南三區，共計十三所設有服裝科的高職學校，以分層隨機抽樣方式，對68位高職服裝科專業教師實施調查。所得資料以平均數、百分比、標準差、t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行考驗，獲得以下結論: 一、高職服裝科專業教師整體工作滿意度感受傾向中高程度。 二、高職服裝科專業教師在「人際關係」、「教學效能」滿意感 受程度最高。 三、高職服裝科專業教師在「工作環境」、「行政支援」滿意感 受程度最低。 四、不同個人背景變項服裝科專業教師，工作滿意感受程度 不同。 五、不同學校環境變項服裝科專業教師，工作滿意感受程度 不同。 六、不同個人背景變項之服裝科專業教師，工作滿意度感受 差異程度不同。 七、不同學校環境變項之服裝科專業教師，工作滿意度感受 差異程度不同。
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本研究旨在瞭解高職學生資訊素養及其相關設備利用情形之現況，並探討不同背景變項高職學生在資訊素養及其相關設備利用情形的差異情形。本研究以桃園縣94學年度各公私立高級職業學校及高級中學附設職業類科學校一至三年級學生為母群體，研究工具為「桃園縣高職學生資訊素養調查問卷」，共抽取十校，寄發1,200份問卷，回收有效問卷1,123份，可用率達93%。調查所得的資料以描述性統計之平均數與標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、事後考驗Scheffè法等進行統計分析。 本研究之結論如下： 一、目前桃園縣高職學生之資訊素養，就圖書館、電腦、網路、媒 體四方面的基本能力瞭解程度而言，堪稱良好。其中以網路素養部分最佳屬中高程度，其次為電腦素養、媒體素養、圖書館素養。 二、目前桃園縣高職學生之資訊素養相關設備利用情形，整體而言並不是相當頻繁；大多偏向「偶爾利用」，有待加強。其中以電腦利用情形最佳、其次為網路利用情形、媒體利用情形、圖書館利用情形。 三、桃園縣高職學生之資訊素養整體會因性別、就讀年級、就讀科別、學校每週電腦授課時數、家中使用電腦時數等不同背景變項而有顯著差異。 四、桃園縣高職學生之資訊素養相關設備利用情形整體會因就讀科別、學校每週電腦授課時數、家中有無個人電腦、家中有無網路配備、家中使用電腦時數等不同背景變項而有顯著差異。 針對上述結論，本研究分別以學生、家長、教師、學校及教育主管機關共提出16點建議，做為未來後續研究之建議，以供參考。
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本研究旨在探討綜高機械技術學程學生參加在校生技能檢定的學習行為與學習成效。首先瞭解綜高機械技術學程學生參加在校生技能檢定的學習行為學習成效現況；其次分析不同個人背景與不同學校背景的綜高機械技術學程學生學習行為各層面及學習成效的差異情形；最後探討學習行為對學習成效之相關情形與預測力。為達研究目的，本研究係採用問卷調查法，利用編製之「學習行為量表」與「學習成效調查表」，以臺灣地區22所有辦理綜高機械技術學程學校之學生為研究母群，本問卷共發出503份，有效回收率為87％，本研究資料分析方法係採平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、逐步多元迴歸分析等統計方法加以分析處理。根據本研究分析結果，主要結論如下： 一、不同背景變項綜高機械技術學程學生（就讀年級、進路規劃、學校隸屬、學校位置），在學習行為上具有顯著差異。 二、不同背景變項綜高機械技術學程學生（性別、就讀年級、進路規劃、學校隸屬、學校位置），在學習成效上具有顯著差異。 三、學生學習行為表現越佳，學習成效越優異，學生的學習動機、學習態度、學習習慣是提昇學習成效的重要因素。 根據文獻分析及結論，分別對教育行政機關、辦理綜高機械技術學程的學校、專業實習課程教師及後續研究者提出具體之建議以供參考。
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近年來，學校內部行銷逐漸受到重視，學校的內部行銷作為可凝聚教師的共識、傳遞學校理念並提升教師的工作滿意度，顯然，探討高職學校的內部行銷作為及教師工作滿意度間的關係確為重要課題。本研究旨在探討高職學校內部行銷作為的現況及教師工作滿意情形，比較不同背景變項的教師對學校內部行銷作為及工作滿意知覺之差異情形，最後探討高職學校內部行銷作為與教師工作滿意的相關程度。為逹成研究目的，本研究採用問卷調查法，歸納研究結論如下： 一、高職學校內部行銷作為的實施程度仍顯不足。 二、不同年齡、年資、兼任行政職務、學校性質、學校類型的高職教師對學校內部行銷作為的知覺有顯著差異。 三、高職教師對教職工作仍不滿意。 四、不同性別、年齡、年資、兼任行政職務、學校性質的高職教師工作滿意度有顯著差異。 五、高職學校內部行銷作為與教師工作滿意有相關。
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摘 要 論文名稱：高級職業學校機電科專業課程內涵之研究 頁：421 校 所 別：國立台北科技大學技術及職業教育研究所 畢業時間：九十四學年度第二學期 學位：碩士 研 究 生：陳文榮 指導教授：廖昭文博士 關鍵詞：機電整合、機電科、專業課程、核心能力 本研究目的在於規劃我國高職機電科專業課程之架構，以建構出一套適合我國高職機電科專業課程內涵，做為日後機電科教師與課程規劃委員會在規劃課程之參考依據。 為達上述的研究目的，本研究主要採文獻探討、德懷術與專家訪談法等研究方法。首先，探討我國整體機電科技發展與機電科技產業現況，以瞭解目前我國機電環境所需要之專業人才其專業知能為何，進而探討課程理論與我國高職機電科專業課程內涵規劃之相關研究，並歸納出我國高職機電科專業課程之課程領域、課程向度以及專業課程主題之德懷術問卷，進行Delphi問卷調查。 藉由機電科系課程專家與老師及學者的意見蒐集，透過三回合的問卷調查取得專家間之共識，以此建構一套完整的我國高職機電科專業課程內涵規劃。其次以三回合德懷術所得機電科專業課程內涵，繼續針對機電科專業課程模組化實施問卷調查，其後將所得模組化課程再次實施課程學分數規劃問卷調查。 本研究獲致下列結論： 一、確立高職機電科專業課程各領域專業課程架構，分為機械及電子電機兩大領域之一般專業課程、專業理論課程及專業技術課程三大類，計三十六項專業課程科目以及三百五十項專業課程主題。 二、在有限學分下，考量課程統整及銜接，規劃機械、電子電機及機電整合三種模組課程。 三、考量課程的適切性，分別依機械、電子電機及機電整合三種模組，規劃六個學期機電科專業課程開設流程。
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摘 要 論文名稱：招生任務對私立高職教師角色衝突之研究 頁數：133 校所別：國立台北科技大學技術及職業教育研究所 畢業時間：九十四學年度第二學期 學位：碩士 研究生：李裔正 指導教授：林俊彥 關鍵詞：招生任務、角色衝突 我國新生兒人數近年大幅下降，此種少子化的影響，首推教育學齡人口的減少，直接影響學校的生存，尤其是私立高職的生存與經營壓力，招生已經是私立高職勢在必行每年工作的重頭大戲，因此私立高職教師從事招生，造成教師身兼多重角色間之衝突，影響教學工作。本研究希望透過對私立高職教師的焦點團體訪談與調查，深入探討私立高職教師在招生任務之角色及看法、意見與衝突，藉以提供相關建議。本研究主要研究方法為：（一）焦點團體訪談法；（二）問卷調查法，統計分析方法包括描述性統計、平均數t考驗、卡方考驗及單因子變異數分析，統計過程運用SPSS10.0 For Windows軟體分析。 本研究所得結論列舉如下： 一、私立高職學校的招生任務，可分為「宣導性」任務與「招攬性」任務二種。前者是教師參與學校公開的招生宣導活動；後者是教師為達成學校規定的學生招攬名額，個人私下採取的招生行為。 二、招生任務已是私立高職教師年度工作的一部分。若學校招生情形良好，通常學校僅賦予教師「宣導性」任務；反之，則尚包括「招攬性」任務。整體而言，99%之私立高職教師曾參與「宣導性」任務；96%以上之私立高職教師曾參與「招攬性」任務。 三、私立高職教師無法達成招生任務者可能遭到開會檢討、調整授課鐘點或減扣年終獎金；長期無法勝任者，常會主動或被動離職。 四、私立高職在職教師從事「宣導性」招生任務，沒有教師角色衝突的問題；但在從事「招攬性」任務，仍有頗高的角色衝突。 五、私立高職教師招生任務不因性別、年齡、服務年資、最高學歷、學校地區、學校位置等背景變項不同而有差異，其中以「打電話招攬學生」、「到國中逐班宣導」及「擔任升學博覽會解說員」參與程度最高，均達83%以上。 六、私立高職教師招生任務之角色衝突程度不因性別、年齡、服務年資、最高學歷、學校地區、學校位置等背景變項不同而有差異，其中以「對協助招生的學生品行睜一眼閉一眼」及「鎮定面對態度高傲的國中畢業生」最高，其次為「向同事借用新生名額」。
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本研究旨在瞭解高職餐飲管理科應屆畢業生升學就業意向意向與其對技能學習行為影響之研究。本研究藉由問卷調查方式，以九十四學年度高職餐飲管理科生6,653名為研究對象，共抽樣23所學校，問卷發放1,295份，有效問卷回收1,111份，有效回收率達85.8%，利用平均數與標準差、卡方考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析，進行資料處理與分析，獲致以下結論： 一、高職餐飲管理科畢業生進路選擇以升學意向居多。在學生的背 景變項中，「學校隸屬、就學地區、學業成績、實習成績、工讀經驗、實習經驗、技術證照張數、父母親教育程度、父母親職業」與升學就業意向達顯著水準，卻不會因「性別」背景變項不同而有顯著差異。 二、高職餐飲管理科學生呈現積極正向的技能學習行為。 三、高職餐飲管理科學生之升學就業意向在技能學習行為達到顯著差異。在背景變項中，「就學地區、學業成績、實習成績、工讀經驗、實習經驗、技術證照張數、父母親職業」與技能學習行為達顯著水準，卻不會因「性別、學校隸屬、父母親教育程度」背景變項不同而有顯著差異。 四、升學就業意向與「技術證照張數」背景變項中在技能學習行為達顯著水準，卻不會因「學校隸屬、就學地區、學業成績、實習成績、工讀經驗、實習經驗、父母親教育程度、父母親職業」在技能學習行為無顯著差異。
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本研究旨在瞭解臺北市高中職學校教職員及資訊人員認為學校對資訊安全管理的態度，以及教職員對資訊安全管理的支持度。並進一步分析資訊人員對資訊安全管理採取之措施、資訊安全管理面臨的困難並探討校園資訊資產的風險因素。本研究藉由問卷調查方式，以九十四學年度65所臺北市公私立高中職學校的9,529名教職員為研究對象，共抽樣52所學校，問卷發放920份，有效問卷回收655份，有效回收率達71.2%，利用平均數與標準差、卡方考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Scheff’e 事後比較法、曼-惠特尼U考驗，進行資料處理與分析，獲致以下結論： 一、臺北市高中職學校教職員對資訊安全管理的支持度是正面肯定的，同時也認為學校對資訊安全管理持正面的態度。 二、臺北市高中職學校資訊人員對於資訊安全管理採取最多的措施為防火牆、主機伺服器設定登入密碼、建置防毒軟體、定期備份、設置空調控制之機房等。 三、不同學校屬性、資訊人員編制差異、資訊化程度差異、每週授課時數差異以及不同的職稱對臺北市高中職學校資訊人員對資訊安全管理面臨的困難感受有顯著的不同。 四、臺北市高中職校園面臨的資訊安全風險因素前五項為：學校違反著作權法、風險高的應用程式、洩漏個人隱私資料、入侵學校主機違法篡改資料、電腦病毒。 五、臺北市高中職學校資訊資產之風險評估矩陣計算結果，校園中風險最高之資訊資產為「校務行政系統」及「學生學籍等個人隱私文件」。