中原大學教育研究所學位論文
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本研究以問卷調查法對桃園縣國小自然與生活科技領域教師之探究取向的教學現況進行調查，旨在明瞭桃園縣國小自然與生活科技領域教師對探究取向的教學之了解程度、實施現況和實施困境為何，以及個人背景變項（性別、年齡、年資、學歷、學科背景與學校規模）對其了解程度、實施現況和困境造成的差異，並對國小自然與生活科技教育提出建議。 為達研究目的，本研究以相關文獻的理論性探討與實證性的研究為基礎，提出研究架構。並參考丘名實（2010）「國小自然科教師對於STS議題作為教學資源及使用策略調查問卷」以及Costenson與Lawson（1986）、Lawson（1995）、Anderson（1996）、羅星凱（2003）、蘇詠梅（2000）等學者關於教師實施IBT（探究取向的教學之簡稱）方面的研究文獻，自編三份調查問卷，包含「國小自然與生活科技領域教師對IBT的了解程度」調查問卷、「國小自然與生活科技領域教師實施IBT的現況」調查問卷及「國小自然與生活科技領域教師在IBT實施上所遭遇的困境」調查問卷，藉以瞭解國小自然與生活科技領域教師實施IBT之現況，並探討此各變項和教師背景間的相關與預測力。針對桃園縣學校比例分層取樣之290位國小自然與生活科技領域教師進行調查，回收有效問卷為281份，回收率為96.9%，調查之所得資料利用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析及Scheffé法等統計方法進行分析。 研究結果顯示，桃園縣國小自然與生活科技領域教師對IBT的了解達中等以上程度，教師年齡、最高學歷及學校規模對其IBT了解程度有顯著的影響，但性別、年資及學科背景對其IBT了解程度的影響則不顯著；桃園縣國小自然與生活科技領域教師實施IBT的情況亦傾向中等以上的實施程度，且以探究訓練模式、引導式探究模式與創造思考模式之實施程度較高，教師的最高學歷對其實施IBT的影響則不顯著；桃園縣國小自然與生活科技領域教師實施IBT的困境遭遇呈現中間偏高程度，且以課程研發和教學執行層面的困境遭遇情況最多，教師的性別、年齡、年資、最高學歷、學科背景及學校規模等背景變項對其實施IBT的影響則不顯著。此結果值得國小科學教育和師資培育者參考。
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摘 要 本研究旨在探討國民中學教師人格特質、情緒管理與創新教學之關係，以桃園縣國民中學為例，試圖了解桃園縣國民中學教師人格特質、情緒管理與創新教學之現況，分析不同背景變項填答者對此三個變項之差異情形、談討三個變項之間的相關、預測及因果關係，並探究桃園縣各鄉鎮市國民中學在上述變項得分之群聚情形。本研究採問卷調查法，以桃園縣59所公立國民中學教師為研究母群，抽取709位教師為研究樣本，以「教師人格特質、情緒管理與創新教學問卷」為研究工具實施調查。資料處理以描述性統計、t考驗、F考驗、積差相關、典型相關、多元迴歸、結構方程式與階層集群分析等統計方法進行資料分析。 本研究結果如下： 一、 桃園縣國民中學教師人格特質、情緒管理與創新教學之現況佳。 二、 不同背景變項填答者對教師人格特質、情緒管理與創新教學知覺有所不同。 三、 教師人格特質、情緒管理與創新教學呈現中度正相關。 四、 教師人格特質、情緒管理對創新教學具有預測力。 五、 教師人格特質、情緒管理與創新教學三者之間具因果關係，但教師情緒管理不為中介變項。 六、 桃園縣各鄉鎮市國民中學教師在情緒管理與創新教學之間具群聚情形。 最後，本研究依據上述結果，提出相關建議，俾供教育行政機關、國民中學校長與教師，以及後續研究者參考。
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完全領導、知識管理、學校行銷與學校效能關係之研究-以桃園縣為例 摘要 本研究旨在探討桃園縣國民小學校長完全領導、知識管理、學校行銷與學校效能之現況，並分析不同背景變項之差異、相關、預測情形。以桃園縣公立國民小學教育人員為研究母群，分層隨機抽取79所學校，有效問卷921份，以「國民小學校長完全領導問卷」、「國民小學知識管理問卷」、「國民小學學校行銷問卷」與「國民小學學校效能問卷」為研究工具實施調查研究，問卷回收695份，有效問卷654份，可用率為94.1%。問卷回收以描述性統計、 -test、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸與階層多元迴歸等統計方法進行資料分析。 本研究結果歸納如下： 一、 校長完全領導各構面以「品質領導」構面最高，「真誠領導」及「服務領導」構面相對較低；學校行銷各構面以「價格成本策略」構面平均得分最高，「通路便利策略」構面平均得分相對較低；知識管理各構面以「數位精進」構面平均得分最高，「團隊學習」構面平均得分相對較低；學校效能各構面以「學生表現」構面平均得分最高，「學校氣氛」構面平均得分相對較低。 二、不同性別、服務年資、現任職務與學校規模，其校長完全領導知覺有所差異。 三、不同年齡、服務年資、現任職務與學校規模，對學校知識管理知覺有所差異。 四、不同年齡、服務年資、教育程度、現任職務與學校規模，其對學校行銷知覺有所差異。 五、不同服務年資、現任職務與學校規模，其對學校效能知覺有所差異。 六、「校長完全領導」、「知識管理」、「學校行銷」與「學校效能」之間呈現顯著正相關。 七、「校長完全領導」、「知識管理」、「學校行銷」可解釋「學校效能」達79.9%變異量，達顯著水準。 本研究依據上述結果，提出之建議如下： 一、對教育行政機關之建議： 在校長儲訓階段中強調校長完全領導的課程；提供進修管道，協助教育人員熟悉學校完全領導的運作；鼓勵中大型及中小型學校推行校長完全領導。 二、對校長的建議： 訂立職務輪調制度，鼓勵教師成立專業社群，共同發揮同儕間的領導力；建立校內師徒制，促進專業成長協助新手教師。 三、對教師的建議： 主動參與學校行政事務，熟悉學校組織運作；積極進修研習，提升教師專業知能；組織學習社群，促進專業對話 四、對未來研究之建議： （一）可考慮不同職務之教師兼主任、教師兼組長為研究樣本，獨立探討，或以訪談以釐清真實原因為何。 （二）本研究僅針對桃園縣公立國民小學，可考慮將研究對象擴大，增加研究的廣度。
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本研究在探討我國國民中學教師在職進修之現況。本研究採用問卷調查法，以問卷調查方式進行研究，並用自編之「我國國民中學教師在職進修之現況、動機及課程需求」之調查問卷，以國民中學教師為研究對象，採用描述性統計、t考驗、單因數變異數及Scheffe法等統計方法來分析本研究。經由研究結果分析與討論，獲得以下研究結論，分述如下： 一、國民中學教師進修意願強烈 二、國民中學教師參與的研習以校內自辦為主 三、國民中學教師最希望的進修時段為一般上班時間 四、國民中學教師在研習課程需求最高的是「學生輔導方面的專業知能」 五、國民中學教師最希望獲得實質上「晉級加薪」之獎勵 六、阻礙國民中學參與進修研習的因素為進修時間與個人時間無法配合 七、對年齡30歲以下教師，希望參與進修可以獲得外在的實質獎勵 八、任教未滿5年的教師，外在獎勵誘因能提高其參與研習的動機 九、女性教師相對重視課程實際的內容及時間的安排 十、不同背景教師對進修課程內容的需求有所差異 針對研究發現與結論，提出相關建議，以作為教育行政當局、學校行政當局以及國民中學教師之參考。
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本研究主要的目的在探討七年級學生在學習三種多邊形內角和解題方法後，對學生形成一般化解題公式的影響以及推論一般化解題公式的過程可能遭遇之困難。研究對象為桃園縣楊梅市某七年級數學學習低成就三十位學生。本研究使用動態幾何軟體設計出三種解決多邊形內角和的方法，分別是除了使用課本所教授「切割多邊形成多個三角形以求多邊形內角和」方法，另外還多加了「堆砌三角形以求多邊形內角和」與「多邊形內一點與各頂點做連接線以求多邊形內角和」兩種解題方法。研究結果為： 1. 傳統課本的解題方法對學生求解固定邊數的多邊形內角和較容易，但非課本討論的解題方法（多邊形內一點與各頂點做連接線以求多邊形內角和）對看出多數形邊數與內角和的關係是較容易的。 2. 學生推導多邊形內角和一般化公式的困難，除了是因為沒有掌握構成多邊形邊數與三角形個數的關係之外，最大的困難仍是對文字符號意義的不了解。
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本研究主要目的是在藉著一個融入資訊科技與新移民女性原生國文化的親子共學數學課程設計，探討此親子共學數學課程對新移民母親及其子女在參與過程中，學習數學的經驗與歷程，並了解學習的成效。本篇論文主要是為期半年的初探性研究結果，採個案研究方法，以深入訪談與參與觀察為主，並輔以教學錄影紀錄。研究結果顯示1.新移民家庭民母親與子女都喜歡親子共學數學的活動，且能幫助孩子更喜數學的學習。新移民母親與子女都認為親子共學數學的過程是愉快的。2.新移民母親與子女都認為親子共學數學活動促進親子互動、提升數學學習和指導學業學習。3.教學與學校教師均對親子共學數學活動持肯定態度，認為對孩子學習數學很有幫助。
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摘要 本研究的主要目的是應用互動式電子白板融入自然教學探討能否造成自然 學習成就與學習動機的差異，受試樣本為桃園縣某國小六年級學生共38 人，一 班為電子白板教學，一班為一般傳統教學(不使用互動式電子白板)，採用準實驗 研究不等組前後測設計，進行為期八週的自然與生活科技領域實驗課程。實驗教 學過程配合國小自然與生活科技領域牛頓出版社第八冊課本內容實施，經由研究 者自編教材及融合廠商電子光碟進行教學。 探討二種不同的教學方式對於學童的自然與生活科技學習動機是否有明顯 差異，並進行互動式電子白板意見調查表，藉由量化資料加以分析並調查學童對 於互動式電子白板融入自然科教學的反應。再從實驗組學生中，全班進行半結構 式訪談問卷，進行深入訪談，以瞭解其對使用互動式電子白板融入自然與生活科 技領域教學之意見。茲將本研究所發現結論歸納如下： 一、自然學習動機 1. 經使用互動式電子白板進行教學後，學習者的學習動總分進步但未達顯 著差異。 2. 經使用互動式電子白板進行教學後，學習者的學環境誘因之動機分項有 顯著提升。 3.在教學環境誘因中 (1)互動式電子白板可以很清晰的展示課程概念，吸引學生注意 (2)教師能靈活運用教學方法、教材內容呈現方式豐富多元 (3)能激發學生對學習的積極態度，激起學生彼此間學習的鷹架，提供了學 生同儕間互動的最佳平台。 (4)教學工具方便實用，且能有良好互動並增進主動學習 二、自然學習成就 使用互動式電子白板進行教學與傳統講授教學對學習者的學習成就平均總 分有提高但提升狀況沒有顯著差異。 (1)能幫助學生了解及釐清自然科概念。 (2)能提升學生互動的質與量，及能主動嘗試或挑戰自然，並主動採取一些學習 策略，建構新的知識。 (3)節省板書抄寫時間，有更多的時間可以跟同學講解題目的概念，又可重複展 示不懂概念 最後，根據研究結果，提出幾項建議做為自然教學及未來進一步研究的參考。 1. 研究對象的延伸 2. 增加研究向度 3在教學時加入不同學習機制促 進教室中不同行為模式的學習。
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本研究旨在探討適用「99課綱」的高一學生與適用「95暫綱」的高二學生在排列組合單元的學習表現、影響高中學生在排列組合的學習表現因素為何、暸解高中學生解排列組合的錯誤情形，以及瞭解現場教師對於高一學習排列組合的看法。 本研究採調查研究法，藉由1545位高中學生在研究者自編之「排列組合試卷」的成績，以及研究者依研究目的擬定問題，以半結構式訪談高中六位數學教師所得資料進行資料分析。茲將本研究的結論歸納如下： 一、在排列組合單元中，適用99課綱的高一學生的學習表現不亞於95暫綱的高二學生的學習表現，因此，高一是可以學習排列組合的。 二、取才程度高的學生在排列組合的學習表現優於取才程度低的學生。 三、男生在排列組合的學習表現優於女生。 四、高中數學教師認為高一學生可以學習排列組合。 五、高中學生在排列組合單元的錯誤情形如下： （一）高中學生解「重複排列」、「組合」、「重複組合」的題型，答對率較低，且普遍容易犯下「重複分類、分類不完全」與「自行加入其他條件解題」的錯誤類型。 （二）教師指出高中學生在排列組合單元的學習時，統整型的概念（重複排列、組合與重複組合）較容易出現學習困難。 （三）教師指出高中學生在排列組合解題時，主要錯誤來自於學生無法辨識題意的訊息而做出正確判斷，應用適當的概念解題，進而導致錯誤情形產生。
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摘 要 本研究旨在探討東南亞籍新移民子女與本國籍子女在七年級數學學業成就表現的差異情形。本研究以立意取樣方式選取桃園縣兩所國中新移民子女以及本國籍子女各51名為對象，以七年級「數學基本能力測驗」以及「新移民子女基本資料」調查表為研究工具，以社經地位、學校、性別與國語文成績等影響因素作為控制變項，採用配對方法將新移民子女與本國籍子女作配對比較。研究結果如下： 一、「新移民子女」與本國籍子女在七年級「數學基本能力測驗」成績無顯著差異。 二、「新移民子女」與本國籍子女在七年級數學的兩大主題（「數與量」與「代數」） 之學業成就無顯著差異。 三、「新移民子女」與本國籍子女在「概念理解」與「程序執行」能力層次上並無顯著差異，但在「問題解決」能力層次上達顯著差異。 綜合以上研究結果發現，控制了四個影響新移民子女學業成就之因素後，新移民子女與本國籍子女在數學學業成就上幾乎沒有差異，只有在「問題解決」能力層次的表現較弱。新移民子女也許並非學習的弱勢族群，而造成其學業成就不佳的原因可能是這些不利的影響因素。 關鍵字: 新移民子女、東南亞籍、數學學業成就、七年級、配對樣本
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摘要 本研究旨在探討新住民子女在八年級數學成就的學習表現，並且比較其與一般生數學成就的差異情形。本研究以立意取樣方式，選取桃園縣三所國中之東南亞籍新住民子女，以及一般生各39名為對象，研究工具為研究者自編的「八年級數學成就測驗」以及「新住民子女基本資料調查表」。為比較新住民子女與一般生數學成就的差異情形，本研究採用配對方法，將家庭社經地位、學校、性別、國語文成績等4個配對條件相符的一般生與新住民子女作配對比較。所使用的統計方法包括描述性統計、相依樣本t考驗。 本研究主要發現如下： ㄧ、新住民子女在八年級的數學成就表現有低落者也有傑出者，並非如社會大眾所認知的有普遍低落現象。 二、新住民子女在八年級數學成就測驗的總得分，顯著優於一般生。 三、新住民子女在「數與量」、「代數」、「幾何」三大主題，皆顯著優於一般生。 四、新住民子女在「概念理解」、「程序執行」兩大能力，顯著優於一般生，但在「問題解決」能力則無顯著差異。 整體而言，在控制了四個影響新住民子女學業成就之因素後，新住民子女的數學成就比一般生來得優異，只有在「問題解決」能力層次與一般生無顯著差異。新住民子女並非學習的弱勢族群，而造成其學業成就不佳的原因可能是這些不利因素的影響。 根據研究結果，研究者提出適當建議以供教育決策者參考；另提出未來研究的可能方向。