中原大學教育研究所學位論文
中原大學,正常發行
選擇卷期
- 學位論文
摘要 本研究旨在探討桃園市國小典範教師推動MSSR(身教式持續安靜閱讀)之經營理念與影響教師推動MSSR計畫之關鍵因素。以桃園市國民小學教師參與明日閱讀培訓之種子教師為研究對象，採「立意」取樣，從103學年度獲選為桃園市「明日閱讀」績優教師中，邀請國小組之績優教師10名為研究參與者，進行深入訪談，其研究目的在探討影響明日閱讀種子教師在推動身教式持續安靜閱讀活動之關鍵因素及其經營理念。 本研究結果歸納如下： 一、教師對閱讀的態度與價值 1.教師個人成長歷程受閱讀的啟蒙而成為閱讀的愛好者 2.教師本身對閱讀態度的堅持與熱情 3.教師高度肯定大量閱讀的力量及成效 二、典範教師推動MSSR之現況與困境如下 1.寧靜閱讀時間的規劃：既晨讀又晨掃之作息會造成時間窘迫。 2.學生的閱讀行為：在閱讀興趣及程度上皆有差異明顯。 3.取得書籍來源的管道：為經營MSSR首要克服之問題。 4.行政支援規劃：部分學校行政對MSSR之理念仍缺乏了解。 三、典範教師推動MSSR之策略之八大策略分別為： 1.增加書籍來源的管道並定期更新書籍。 2.訂定明確的閱讀規則。 3.營造溫馨的閱讀環境。 4.教師身教示範並持續陪讀。 5.依據學生的興趣及程度給予自由選書權力並引導選書。 6.進行聊書及推薦好書活動延伸閱讀興趣。 7.結合相關課程，多元的融入不同的閱讀教學策略。 8.透過班訊及各種親師互動管道，鼓勵家長經營家庭MSSR計畫 四、典範教師經營MSSR計畫之理念有三，分別為： 1.教師因對閱讀態度的堅定而自然成為學生閱讀的楷模 2.肯定大量閱讀之成效並視閱讀為班級經營重要之元素 3.建立有助於閱讀的環境 (1)書籍吸引力為MSSR成功的重要關鍵 (2)合宜的閱讀時間分配 (3)定期更新書籍、聊書、推薦好書等分享活動，鼓勵閱讀。 (4)邀請家長共同參與MSSR計畫，進一步將閱讀的種子深耕於家庭中，便 能型塑學生良好的閱讀態度及習慣。 五、影響教師推動MSSR之關鍵因素有四，分別為： 1.教師閱讀態度及具備正確經營MSSR之理念，為此計畫成功最重要之因素， 教師必須成為一位熱情的讀者，才能將閱讀的樂趣傳遞給學生。 2.學生只要能找到符合自己興趣及程度的書籍，就會願意坐下來閱讀，因 此，教師必須透過各種管道及策略增加書籍的來源及吸引力，才能滿足學 生持續閱讀的需求。 3.規律且不被打擾的閱讀時間是相當有助益的，當閱讀習慣建立後，學生會 自動的將閱讀時間延長或分配到其他可以進行閱讀的時間裡。 4.家長閱讀態度對MSSR計畫之成效具有相當大的影響力，如何有計劃地讓 家長參與至MSSR中，是促使計畫全面成功的重要關鍵。 根據上述所得之結果，提出本研究對教育行政機關、教師與未來研究之建議。 關鍵字：身教式持續安靜閱讀活動、教師閱讀態度、閱讀教學策略、閱讀環境
- 學位論文
本研究旨在探討使用多媒體教學在國中八年級自然科實驗課程之歷程，以及對學生的科學興趣的影響，最後探討教師在自然科實驗課程進行多媒體教學的專業成長。 本研究透過行動研究的方式，使用各種多媒體於三十名國中八年級學生的自然科實驗課程中，進行「反應前後的質量變化」、「金屬對氧的活」、「哪些物質的水溶液可以導電？」、「酸與鹼的性質」、「酸與鹼的中和反應」、「溫度與反應速率」，六個教學實驗單元，於一百零四年學年度第二學期實施（105 年2 月至105年5 月），蒐集質性資料包括：教師的教學準備、教師在課室的觀察記錄與省思、學生的學習檔案、學生的晤談紀錄、實驗室教學錄影紀錄等，量化資料包括：科學興趣問卷調查、學生回饋問卷調查，並進行資料的整理與分析。 本研究主要的研究結果如下： 一、 利用多媒體教學來說明自然科實驗課程的實驗步驟，研究中以使用「簡報+剪輯影片」最被學生接受。 二、 學生的科學興趣與科學自信因多媒體教學融入自然科實驗課程而提升。 三、 研究者因研究過程而對多媒體軟體與硬體的使用能力更加提升。 建議未來教師可使用更多不同的多媒體或其他教學法於自然科實驗課程中，並且注重實作課程對學生自信心的影響。
- 學位論文
本研究旨在探討桃園市國民小學校長完全領導、組織學習與學校創新經營之現況，分析不同背景變項之差異、相關及預測情形，並探討三者因果徑路關係與集群關係。本研究採取的研究方法為問卷調查法，以桃園市國民小學教師為研究對象，分層隨機抽樣選取1035位教師，以「桃園市國民小學校長完全領導、組織學習與學校創新經營關係問卷」為研究工具實施調查研究。問卷回收後取得937份問卷，以描述性統計、平均數分析及單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析法、結構方程式與集群分析法等統計方法進行資料分析。本研究結果如下： 一、 桃園市國民小學校長完全領導現況呈「高」程度、組織學習現況呈「高」程度，學校創新經營現況呈「高」程度表現。 二、 不同背景變項之校長完全領導、組織學習與學校創新經營知覺有所不同。 三、 校長完全領導、組織學習與學校創新經營呈現高度正相關。 四、 校長完全領導與組織學習對學校創新經營具有預測力。 五、 校長完全領導、組織學習與學校創新經營三者之間具因果關係，組織學習對校長完全領導與學校創新經營具中介效果。 六、 桃園市各行政區國民小學在校長完全領導、組織學習與學校創新經營有群聚關係，依其表現，可將桃園市13行政區分為兩組。 最後，本研究依據上述得到的結果，提出相關建議，提供教育主管單位、學校行政單位、學校教師與後續研究者作為參考。
- 學位論文
本研究旨在探討桃園市國中學生運動技能、自我概念與幸福感之現況，並分析不同背景變項之差異、相關、預測情形，並瞭解三者因果關係及桃園市各行政區在上述變項得分群聚情形。本研究採取的研究方法為問卷調查法，以104學年度桃園市60所公立國民中學，共69002位普通班學生作為本研究母群體，抽取1093位學生為研究樣本，以「國中生運動技能、自我概念與幸福感問卷」為研究工具實施調查。以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析法、SEM結構方程式以及集群分析法等，進行資料分析處理。 本研究結果歸納如下： 一、桃園市國中生運動技能、自我概念與幸福感之現況良好。 二、不同背景變項之受試者對運動技能、自我概念與幸福感知覺有所差異。 三、運動技能、自我概念與幸福感呈現中度正相關。 四、運動技能、自我概念對幸福感具有正向預測力。 五、運動技能、自我概念與幸福感三者之間，自我概念對運動技能與幸福感具有中介效果。 六、桃園市各行政區國民中學在運動技能、自我概念與幸福感有群聚關係，以分為三組為佳。 最後，本研究依據上述結果，提出相關建議，俾供教育機關、學校、教師以及家長，以及後續研究者參考。
- 學位論文
本研究旨在探討合作學習融入POE教學對九年級學生地球科學科學習成就之影響。主要目的有三項：（一）探討合作學習融入POE教學對學生月相學習成就的影響；（二）瞭解接受不同教學模式與不同學習成就的學生，在月相學習成就上是否有交互作用；（三）瞭解接受不同教學模式與不同性別的學生，在月相學習成就上是否有交互作用。 本研究採不等組前後測準實驗研究設計。研究對象為桃園地區某國中九年級學生共97人，將學生分為三組，分別以傳統教學、POE教學與合作學習融入POE教學三種不同方式進行自然領域之月相概念教學。實驗時間(包括前準備)為期七週，每週一節，每節四十五分鐘。實驗教學前，對所有研究對象施以「月相學習成就前測」作為共變數，並於教學後施以「月相學習成就後測」作為檢驗學習成效工具。所得資料以獨立樣本單因子共變數分析、二因子單變量共變數分析統計方法加以處理。 本研究的主要發現如下： (一)接受合作學習融入POE教學的學生，在「月相學習成就測驗」上的得分顯著高於POE教學和傳統教學的學生，顯示合作學習融入POE教學的確能有助於學生學習月相單元。 (二)接受不同教學方式與不同學習成就的學生，在月相學習成就上沒有顯著的交互作用。主要效果分析發現，接受 「合作學習融入POE教學」方式的學生在「月相學習成就測驗」的得分顯著優於POE教學組和傳統教學組學生，而「 POE教學組」與「傳統教學組」則沒有顯著差異。研究結果顯示，在「月相」單元的學習上，「 合作學習融入POE教學」方式比「POE教學」方式更能提升九年級學習成就。 (三)接受不同教學方式與不同性別的學生，在月相學習成就上沒有顯著的交互作用。主要效果分析發現，男生與女生在月相學習成就測驗得分上沒有顯著差異，顯示不同的教學方式對於男女生在學習月相單元都一樣好。 最後根據研究的結果與結論，研究者對教學與未來的研究提出建議如下：（1）了解學生程度，編排適當教材，適時調整課堂進度。（2）實施合作學習融入POE 教學策略時，教師須適時引導。(3)改變樣本研究區域，採用不同研究工具，增加研究變項。
- 學位論文
本研究旨在探討桃園市國民中學學生族群認同、自尊與心理健康之現況，分析不同背景變項之差異以及相關情形，並瞭解族群認同、自尊與心理健康三者之因果關係以及桃園市各區在上述變項得分之群聚情形。問卷調查以桃園市公立國中學生做為研究母群體，分層隨機抽樣以及便利抽樣20所學校，1008位學生為研究樣本，以國民中學學生「族群認同量表」、「自尊量表」及「心理健康量表」為研究工具進行調查，資料處理部分則以描述性統計、t考驗、F考驗、皮爾森積差相關、多元迴歸分析法、結構方程模式與階層集群分析等統計方法進行資料分析。 本研究結果歸納如下： 一、桃園市國中學生在族群認同、自尊及心理健康之現況呈現高程度之表現。 二、不同背景變項之學生對於族群認同、自尊與心理健康之表現有所不同。 三、族群認同、自尊與心理健康呈現顯著正相關。 四、族群認同與自尊對心理健康具有預測力。 五、族群認同、自尊與心理健康三者間具有因果關係，自尊為族群認同與心理健康之中介變項。 六、桃園市各行政區之國中學生在族群認同、自尊與心理健康有群聚關係。依其表現，可將桃園市13行政區分為三組。
- 學位論文
本研究旨在探討桃園市高中生多元文化人格、文化智力與學校適應之現況，並分析來自不同背景變項的受試者對此三個變項之差異情形、探討三個變項之間的相關、預測以及因果關係，並探究桃園市各行政區高級中學在上述變項得分之群聚情形。本研究採問卷調查法，以桃園市27所公私立高級中學學生為研究母群體，抽取1200位學生為研究樣本，得有效問卷1093份，以「桃園市高級中學學生多元文化人格、文化智力與學校適應關係之研究調查問卷」為研究工具實施調查。資料處理以描述性統計、平均數差異檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析、SEM結構方程式與集群分析法等統計方法進行資料分析。本研究結果歸納如下： 一、桃園市高中生知覺其多元文化人格、文化智力與學校適應之現況佳。 二、不同背景變項（性別、年級、族群背景、家庭社經地位、學校規模、學校位置）的高中生對多元文化人格、文化智力與學校適應之知覺有所不同。 三、高中生多元文化人格與文化智力呈現高度正相關，多元文化人格與學校適應、文化智力與學校適應則呈現中度正相關。 四、高中生多元文化人格與文化智力對學校適應具有預測力。 五、高中生多元文化人格、文化智力與學校適應三者間具有因果關係，且多元文化人格對學校適應不存在直接效果，必須透過文化智力為中介變項對學校適應產生間接效果。 六、桃園市各行政區高中生在多元文化人格、文化智力與學校適應有群聚關係，以分為二組為佳。
- 學位論文
本研究旨在探討不同教學環境對高中一年級學生學習恆星周日運動的學習成效，包括學習成就立即及延宕成效、學習態度、學習信心及自我學習評估等。研究對象為兩個高中一年級的學生共95位，採不等組前後測準實驗設計，兩班隨機分派，一班接受星象軟體stellarium教學，另一班為一般教學。研究結果發現，不同教學環境對於恆星的周日運動的學習成就立即及延宕成效、學習態度成效、學習信心成效及自我學習評估上並無顯著差異，探討其原因可能跟實驗的教學設計有關，故建議針對融入星象軟體的教學設計，可加入學生實際操作部分、使用多元模型及融入多元教學策略與評量方法。
- 學位論文
本研究主要在探討多重表徵教學法在國中九年級自然與生活科技領域課程 中的實施歷程，以及多重表徵教學對學生科學概念的影響，最後討論多重表徵教學在行動研究中遇到的困難與解決方法。 研究者透過行動研究的方式，於一百零四學年度使用(104年9月至105 年4月)多重表徵教學法於三十一名國中生的九年級自然與生活科技領域的課程中，對「直線運動」、「力與運動」、「力矩與轉動」、「電」、「電流的效應」和「生活中的電與磁」共六個單元進行教學，蒐集相關質性資料包含:學生晤談紀錄表、教師反省札記、教學影音與概念構圖，將資料蒐集之後進行分析。 本研究的研究結果如下: 一、 在力學、運動學、電學與磁學單元中，研究者使用大量的動畫將抽象的科學概念具體化，在力矩這個單元中則使用圖片與教具來說明各種簡單機械，最後用電子投影片的方式將各表徵呈現。 二、 動畫與影片可以協助學生建構科學概念，學生較容易將腦海中的動畫與影片內容轉換成文字表徵。 三、 利用文字運算式與圖像運算式可解決學生在科學計算中僅使用單一表徵的情形，學生也嘗試將題目情境用圖像方式呈現。 研究者建議未來教師在課堂上可使用多重表徵來呈現教學內容，但影片與動畫的時間不超過五分鐘為主，避免時間過長學生注意力分散，並將多重表徵教學法應用在不同的科目中。
- 學位論文
本研究旨在探討桃園市國小高年級學生人格特質與學習態度之現況，並分析國小高年級學生人格特質與學習態度間之相關性以及人格特質對學習態度的預測情形。 本研究採問卷調查法，以桃園市國小高年級生為母群體，採分層比例抽樣法，抽取桃園市18所國小，共720位國小生為有效樣本。使用工具包括「國小學生人格特質調查問卷」與「國小學生學習態度調查問卷」兩份，資料處理以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究結果歸納如下： 一、桃園市國小高年級學生之整體人格特質屬中高程度，其中以「友善性」層面感受最高，而以「神經質」層面感受最低。 二、桃園市國小高年級學生之整體學習態度屬中高程度，其中以「教師知覺」層面最高，而「學習動機」層面有待加強。 三、桃園市國小高年級學生不同「年級」變項上，人格特質感受並無差異。 四、桃園市以五年級、女生及高社經地位之國小高年級學生，其學習態度較佳。 五、國小高年級學生人格特質與學習態度二者呈中度正相關。 六、國小高年級學生人格特質各層面中，以「友善性」對整體學習態度最具預測力。 根據上述結果提出建議，以供教育行政主管機關、國小校長、教師及未來研究者之參考。 關鍵詞：人格特質、學習態度