中原大學教育研究所學位論文
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本研究目的在瞭解以建構主義所發展的「5E學習環」教學模式（5E Learning Cycle），在融入基本物質與能量概念於「植物的養分與能量」時，對七年級學生學習成就和科學學習興趣的影響，以及學生訊息處理過程的認知為何，學生對於5E學習環教學的看法與建議，以提供未來欲進行建構取向教學之研究者參考。本研究是以準實驗設計進行研究，以桃園市某私立國中一年級的二個班級為研究對象，其中實驗組與對照組的班級人數皆為45人，實驗組接受5E教學環教學，對照組則接受一般講述式的教學。本研究為期兩週，共六堂課，教學前、後以「植物的養分與能量成就測驗」、「科學學習興趣量表」進行量化分析，並以「二段式認知診斷」瞭解學生訊息處理的認知狀況和半結構式晤談進行質化分析。結果顯示如下： 一、經獨立樣本單因子t檢定分析，p=0.032，顯示接受5E學習環教學的 學生在植物的養分與能量上的學習成效是顯著高於一般傳統式教學 的學生。 二、經獨立樣本單因子t檢定分析，p=0.000，顯示接受5E學習環教學的 學生在科學學習興趣上是顯著高於一般傳統式教學的學生。 三、根據二段式認知診斷的工具，接受5E學習環教學的學生，學習過程 是主動學習去建構自己的知識，知識的獲得是有意義的學習，所以 理解多於記憶。 四、根據質化分析結果指出，學生認為5E學習環教學幫助他們當下就能 理解科學知識，且能與同學互動互助，建立完整知識又能增進同學 彼此情誼，透過手動操作加深印象，多半持正向肯定，缺點就是時 間太短。
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本研究旨在透過行動研究歷程，運用繪本融入數學概念學習的教學歷程，並探討其對幼兒學習之影響與行動教師的專業成長，研究對象為研究者任教班級之14名幼兒園大班，透過繪本教學紀實與教學省思、幼兒學習單、課程發展會議紀錄與幼兒數學能力表現之軼事紀錄等蒐集相關資料，並進行資料的整理與分析，得出結論如下： 一、運用繪本融入數學概念學習之課程設計與教學歷程中，在教學的安排宜著重簡易到困難的數學概念鋪陳與發展；在繪本運用上，應以單一數學概念鋪陳，運用兩次導讀進行教學。 二、在繪本的選擇與延伸活動中，故事情節應融入幼兒的生活經驗或喜愛活動， 有助於幼兒數學概念的理解與學習，也能讓幼兒主動探索與數學相關的知識。 三、運用繪本融入數學概念的教學實踐中，應搭配多元且有趣的教學活動，提升幼兒的學習意願，讓學習更加事半功倍。 四、透過文獻探討和研究團隊的討論，在研究過程中，安排合宜的情境、設計與思考適合幼兒的學習課程與教學活動，除了引導幼兒進行有意義的學習，同時有助於教學觀點的創新與專業能力的成長。
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本研究以兩位育有心智障礙子女的智能障礙母親為研究對象，旨在探討智能障礙母親在教養上的經驗，和與他人的互動。 採取詮釋研究方法，透過訪談，追尋研究參與者的歷史脈絡，探訪研究參與者的現在故事，並融合研究者之先見，開展對本議題的理解。 經過資料的蒐集、文本的詮釋與分析，研究者分述兩名研究參與者的生命故事、教養經驗與和他人的互動經驗，並歸納出各自的共同主題，進行主題詮釋。融合兩位研究參與者的主題，再進行綜合分析。 本研究結論如下： 一、內在的自卑與教養子女的效能感相互影響 二、教養子女的不一致態度讓子女無所適從 三、「想要」教好子女，但缺乏方法 四、在教導子女上堅強而孤獨 五、對子女的發展能有基礎的認識，但未能因應子女特質調整教養方式 六、受「父權」的影響，隱藏真正的自我意識 七、與學校系統或社福系統都是較為被動的參與
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本研究運用內容分析法探討全國科展國小物理科第42屆至56屆獲獎作品74篇，針對科學研究類別、實驗器材情形、物理學理論概念研究類型的變化趨勢與國中小教科書主題之關聯性等進行分析。在資料的分析上，主要是透過折線圖及百分比來表示其間之差異性情形。 透過以上的分析，本研究獲致結論如下： 一、全國科展國小物理科作品之科學研究類別內容探究，科展作品以「應用科學」較多，共有50件(佔68%)為探究方式。 二、全國科展國小物理科作品以具創意性的「研究者自行設計實驗器材」為最多，注重學生做中學的實驗經驗過程。 三、全國科展國小物理科作品具有明顯地區性差異。 四、全國科展國小物理科作品之研究類型以力學類研究作品最多，且作品主題以單一主題物理學概念為主。 五、環境保護議題是近年來新興主題科展作品。 六、作品之內容與國(中)小教科書主題單元具有關聯性與連續性。 最後，研究者針對研究結果進一步提出建議，提供教師教學及未來研究之參考。
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本研究旨在探討桃園市公立高中生休閒參與、復原力與學習適應之現況，分析不同背景變項之差異及相關情形，並探討三者因果徑路關係及復原力的中介效果。本研究採問卷調查法，以桃園市14所公立高級中學，共24,715位高中生作為本研究母群體，採用「分層比例便利抽樣」與「隨機叢集抽樣」方式抽取1200位學生為研究樣本，得有效問卷1127份，以「高中生休閒參與、復原力與學習適應關係問卷」為研究工具實施調查。資料處理以描述性統計、平均數差異檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與SEM結構方程模式等統計方法進行資料分析。本研究結果歸納如下： 一、桃園市公立高中生休閒參與現況呈「中高」程度、復原力現況呈「高」程度，學習適應現況呈「中高」程度表現。 二、不同背景變項（性別、年級、家庭社經地位、每週零用錢、戀愛關係、學校規模）的高中生對休閒參與、復原力與學習適應之知覺有所不同。 三、高中生復原力與學習適應呈現中度正相關，休閒參與與復原力、休閒參與與學習適應則呈現低度正相關。 四、高中生休閒參與、復原力與學習適應三者間具有因果關係，且休閒參與對學習適應不存在直接效果，必須透過復原力為中介變項對學習適應產生間接效果。
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本研究旨在探究軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」之經驗，藉由訪談五位高中職軍訓教官，瞭解目前桃園地區各高中職學校「自述表」存在現況、軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」輔導與管教違失學生之內在經驗、其運用兩種書寫工具之觀點與差異，期將研究結果納入輔導與管教學生工作之參考。本研究採用質性研究之開放性譯碼做為資料分析方法，嘗試整理研究參與者所呈現之內在經驗與觀點。本研究結果發現： 壹、「探究原因」、「責任歸屬」及「懲處依據」為自述表使用現況。 貳、「自述表」成為自保工具，防範家長不理性作為及學生投機說謊心態。 參、學生負面書寫心態，未能發揮書面自省輔導功效，彰顯「自述表」為處理學生違規事件之媒介。 肆、運用「自述表」即時處置及糾正學生違規行為，運用「心理位移書寫法」則深入探究內在思維與心理輔導。 伍、「心理位移書寫法」為教官與學生之溝通橋樑，深入瞭解學生內心需求與發覺潛在問題。 陸、「心理位移書寫法」改變原有「僵化的」師生關係，成為「無話不談的」朋友關係。 柒、「自述表」為管教之媒介，運用「心理位移書寫法」輔導學生，可提升輔導成效。 針對以上七項結論，提供後續輔導管教學生實務工作者與教育當局參考建議。 關鍵字：軍訓教官、自述表、心理位移書寫法
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本研究採不等組前後測準實驗設計，探討差異化教學對學生數學學習成就及學習動機之影響。研究對象為桃園市大溪區某國小五年級學童，實驗組學生27人實施差異化教學法，對照組學生25人接受傳統講述式教學法；實驗教學時間為期兩週共七節課，教材內容為南一版第十冊第一單元「分數的乘法」。本研究以「分數的乘法成就測驗」為依變項，並以「分數的乘法基礎測驗」為前測作為統計控制，採用單因子共變數分析探討差異化教學的教學效果；以「數學學習動機量表」為測驗工具，於實驗教學前、後進行施測，進行獨立樣本t檢定探討差異化教學對數學學習動機的影響。 本研究結果發現: 一、差異化教學與傳統教學具有相同的學習效果。 二、差異化教學能提高學生的數學學習動機，尤其對「低分組」學生更具成效。 三、差異化教學比傳統教學有較佳的數學學習保留成效，尤其對「中分組」學生更具成效。 最後，研究者針對研究結果進一步提出討論與建議，提供教師教學上以及未來研究上之參考。
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本研究採行動研究法，探討教師運用合作學習輔以認知師徒制之教學策略，以解決教學者在教學現場所面臨之困境，並進一步了解教學策略對於學生學習之影響。本研究為期八週，共30個學生參與，研究者經由訪談學生、收集學生作業、觀察學生課堂發表與教師課堂觀察等方式以收集相關資料，並進一步詮釋。本研究獲致結果如下： 1. 國文課實行合作學習輔以認知師徒制，應在課前規劃適宜的教材，協助學生掌握文章重點，促使學生主動思考去解決問題，以提升學生學習之成效。 2. 國文課實行合作學習輔以認知師徒制，應為學生安排適當的小組，使成員相互協助，營造環境促使學生改善學習。 3. 課程實施的行動歷程中，教師經由學生回饋以修正問題，規劃課程之能力也將得到提升。 最後，根據研究結果，研究者提出國文課運用合作學習輔以認知師徒制之建議，以供未來研究者參考。
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本研究旨在利用後設分析統合2012年至2017年的33篇國內外期刊及碩博士論文的研究數據，對先前所累積的翻轉教室研究進行後設分析，進而了解翻轉教室與學習成效兩變項的相關性，以及教育階段、學校位置、學科領域對翻轉教室學習成效的影響。研究結果指出，翻轉教室對所有變項的整體效果量為0.3682，表示具有正相關且中度偏低效果量。翻轉教室的學習成績之效果量為0.3027，屬於中等偏低的效果量。翻轉教室對學習動機之後設分析，其效果量為0.4165，屬於中等的效果量。翻轉教室對學習態度之後設分析，其效果量為0.4584，屬於中等的效果量。翻轉教室對學習滿意度之後設分析，其效果量為0.5058，屬於中等的效果量。翻轉教室雖然造成學習成效的顯著差異，但是並沒有達到顯著高度顯著差異的水準。學生在學習滿意度的改變，比學習動機、學習態度有更顯著的差異。就教育階段而言，高中的效果值為0.80，為強度效果量，表示高中翻轉教室的運用比其他教育階段更佳；就學校位置而言，國內的效果值為0.42，比國外的效果值更佳；就學科領域而言，數學的效果值為0.80，是學科領域中最高的。根據研究結果，提供實務建議與未來研究參考。
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本研究旨在探討桃園市國民小學校長正向領導、教師專業學習社群參與和教師教學效能之現況，分析不同背景變項之差異、相關情形，並瞭解三者因果關係。本研究採取的研究方法為問卷調查法，以桃園市184所公立國民小學教師為本研究母群體，分層比例便利抽樣選取973位教師為研究樣本，以自編之「國民小學校長正向領導、教師專業學習社群參與、教師教學效能問卷」為研究工具實施調查。資料處理以描述性統計、平均數分析、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、結構方程模式等統計方法進行資料分析。 本研究結果如下： 一、桃園市國民小學校長正向領導、教師專業學習社群參與和教師效能教學之現況良好。 二、不同背景變項之受試者對國民小學校長正向領導、教師專業學習社群參與和教師教學效能知覺有所差異。 三、國民小學校長正向領導、教師專業學習社群參與與教師教學效能呈現高度正相關。 四、國民小學校長正向領導、教師專業學習社群參與和教師教學效能三者之間具有影響關係，教師專業學習社群參與是國民小學校長正向領導與教師教學效能的中介變項。