本研究旨在探討職業舞者婚姻維繫中的挑戰與因應,透過深度訪談7對,婚姻關係滿意,且婚齡在5年以上,婚姻關係穩定的職業舞者夫妻,從家庭壓力理論的視角出發,以主題分析法分析探究,職業舞者在維繫婚姻的歷程中,會遇到什麼樣的壓力事件及如何去因應。研究結果如下: 壹、舞者婚姻維繫的挑戰 一、因舞者工作特性而帶來的婚姻挑戰 (一)舞者的工作時間讓夫妻相處困難重重 (二)舞者收入不穩定使家庭經濟岌岌可危 (三)舞者婚外情誘惑多挑戰婚姻忠誠與信任 二、婚姻中常見的挑戰 (一)溝通方式不同增加夫妻間的誤解與衝突 (二)伴隨育兒而來的情緒、開銷、時間問題讓婚姻壓力倍增 (三)婆媳矛盾影響夫妻關係 貳、舞者婚姻維繫的因應策略 舞者夫妻因著正向樂觀的認知與豐富的家庭資源能因應各樣婚姻挑戰 一、家庭優先使特殊工作時間轉為有利的資源 二、有舞蹈之外的賺錢能力幫助家庭經濟穩定 三、公開婚姻關係拒絕婚外情誘惑 四、夫妻一致的正向溝通姿態讓關係互動更順暢 期許研究結果能幫助職業舞者及相同工作性質的表演工作者們,因為了解了婚姻挑戰與因應方式,而能更好的維繫婚姻關係。
本研究之目的在於了解幼兒夜間睡眠狀況與執行功能表現間的關聯性,使用「臺灣幼兒發展調查資料庫建置計畫:36月齡組」縱貫追蹤調查資料,探討幼兒夜間就寢時間、睡眠總量、睡眠品質和執行功能表現之關聯性。逐步迴歸分析結果顯示,最能夠顯著預測5歲幼兒執行功能表現的變項依序為5歲夜間睡眠品質、社經地位、幼兒性別及5歲就寢時間,最能夠顯著預測6歲幼兒執行功能表現的變項則依序為5歲執行功能表現、社經地位、6歲夜間睡眠品質及幼兒性別。此外,若以夜間就寢時間和睡眠總量將幼兒分為四組(早睡晚起、早睡早起、晚睡晚起、晚睡早起),5歲幼兒的早睡晚起組及晚睡早起組在其5歲及6歲時執行功能表現上存在顯著差異,此差異來自於夜間睡眠總量的不同。本研究在理論上,可以增加國內對於幼兒夜間睡眠與執行功能的相關文獻,在實務上,研究成果將作為設計提升幼兒執行功能介入方案的實證理論基礎。
本研究目的在於探討已婚國小女性教師在職進修的動機,面臨工作、家庭、學業三角色的衝突、增益及平衡之歷程,以及後續採取因應策略的結果,進而給予後進的職家學老師,或正在職家學挑戰中的老師,一些建議及參考。 本研究採用質性研究,能深入了解已婚國小女性教師在職進修的動機、在職進修的助力與阻力,並探究職家學衝突、增益的歷程及平衡策略。本研究訪談七位已取得碩士學位的已婚國小女性教師,回顧其在職進修的動機、職家學的角色與經驗及職家學的平衡策略。研究者使用主題分析法,將訪談資料文本命名為主題、次主題與子題,並由協同研究員、研究參與者及研究者共同參與分析,以提升研究信實度。 最後根據研究結果,可以得知研究參與者的在職進修動機主為要自我增能(增進經濟能力、增進學識與專業、實現理想)及外界氛圍(來自周圍的鼓勵、受他人影響)。平衡策略主要為找到自己最重要的資源與支持、相信自己與堅持、角色任務適度的彈性調整、排出重要性的優先順序、適時的喊卡與給自己退路。給予準備或正在在職進修的老師建議主要為事先評估客觀條件與資源(檢視自己家庭資源、工作資源、學習資源、社會資源的支持度、進修學校交通往返是否便利、上課時間是否能具有彈性、身心條件是否健康、自我信念是否強韌)。
社會邁向高齡及少子化的發展下,後現代家庭的組成人員也趨多元化,其中把寵物犬看待為家人,已成為當前值得深入探討的新興議題。本研究旨在以成年子女的視角,探討其與父母親於飼養寵物犬前後對親子關係的轉變故事。分析角度採家庭系統理論釐清家庭中新增人與寵物犬的次系統後,親子間看待寵物犬角色的轉變,如何因牠的存在而產生新的親子模式。以質性研究中的敘說方法,訪談四位性別各半,未婚與父母同住的成年參與者。 從故事中發現親子間飼養寵物犬的四個主要經驗:一、成年子女為寵物犬的主要照顧者,並會負擔狗的支出費用,父母多為次要照顧者,父母退休若會增加照顧狗的時間。二、生活日常經驗為養狗會規律化家人的作息,而休閒部分平日會去附近遛狗,偶爾假日家人會帶狗出遊。三、參與者家庭飼養寵物犬整體以正面經驗居多,狗促進溝通互動、話題製造機、開心果效果、潤滑劑能轉移討厭的話題、緩解衝突的情緒警告器,亦能藉由狗傳達說不出口的情感,狗成為家人間的黏著劑。四、飼養狗的負面經驗有因對狗的角色認定不一,產生價值觀和醫療費用及分工責任的爭吵與抱怨、親子間與狗負面情緒的遷移,及受訪者太在乎狗而有擔心與顧慮。 從故事中發現有四個飼養狗對親子關係影響之轉變歷程:ㄧ、寵物犬透過界域的可滲透性與情感外溢,成為新家庭成員,剛進入對家庭規則與角色定位和物理界域產生衝擊,也刺激家庭彈性空間的產生,經人寵次系統間正面情緒的遷移,最後提高家庭凝聚力與彈性,使家庭呈現偏健康的樣貌。二、子女從教導父母親養狗的子職行為中,雙方由教養狗的機會學習,獲得溝通與思考上的彈性;親子間的共識為讓狗有更好的生活為終極目標,此乃家庭繼續成長與飼養寵物犬的主因。三、親子間養狗的歷程關鍵事件能歸納為主軸事件「家庭原況」、「家庭規則」、「溝通互動」、「感情昇華」、「磨合衝突」及「融合穩定」。四、親子間養狗對親子關係之影響的轉變歷程可分為兩類型,第一類「先爭執後回彈再甜蜜」和第二類「先適應後平穩再甘甜」。 研究亮點於較少被探究到成年子女與父母同住養狗的期間經驗,以及養狗前後對親子關係的轉變歷程,和人寵次系統。從中並發現親子間有共同希望狗有更好的生活的信念,使其家庭能繼續不斷朝此成長調整與維持養狗的狀態。 最後,研究結果與建議供後續想養狗的家庭、家庭教育工作者、政府、寵物產業與企業,及有志力於家庭與同伴動物研究者之參考。
摘要 本研究目的為探討幼兒的奮力控制與語文理解之間的關聯,以來自臺北市一所準公共幼兒園、兩所私立幼兒園及新北市兩所準公共幼兒園的61位,月齡介於43至55個月的小班幼兒為研究對象,其中男生37位,女生24位。研究工具採用一對一施測的賽門說任務遊戲(Simon Says Task)蒐集幼兒奮力控制能力的資料,以及修訂畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT-R)蒐集幼兒語文理解能力的資料。透過SPSS 23.0的統計分析,本研究的結果如下: 一、受試幼兒的奮力控制表現尚佳,賽門說任務遊戲適合小班幼兒使用。 二、受試幼兒的性別不同,在賽門說任務遊戲中的奮力控制表現並無不同。 三、受試幼兒的家庭社經地位不同,在賽門說任務遊戲中的奮力控制表現上,並沒有顯著差異。 四、受試幼兒的語文理解表現佳,其中約有四成的受試幼兒得分百分等級高於90。 五、受試幼兒的性別不同,在修訂畢保德圖畫詞彙測驗的語文理解表現並無不同。 六、受試幼兒的家庭社經地位不同,在修訂畢保德圖畫詞彙測驗的語文理解表現沒有顯著差異。 七、在控制住性別與家庭社經地位之後,階層迴歸分析顯示,受試幼兒奮力控制的表現可以有效的解釋並預測他們的語文理解能力。奮力控制與語文理解之間有顯著的正相關。 關鍵詞:幼兒、語文理解、奮力控制
本研究旨在探究0-3歲嬰幼兒回應式教保課程理念於國內生態環境中的實踐樣貌。以新台北市某專科學校承接之公共托嬰中心為研究對象,共16位托育人員參與研究。採質性研究法,以深度訪談及焦點團體訪談為主,輔以觀察與多重文件資料的蒐集;經由整體與部分反覆來回閱讀,整理歸納實踐回應式教保課程的重點經驗;分析回應式教保課程內在核心的「關係」,以及例行生活照顧、嬰幼兒自由探索、成人引導之教保活動的實踐。研究結果如下: 一、回應式教保課程沒有「教學」、也不是「上課」。而是以嬰幼兒發展為基礎,照顧者透過觀察發現嬰幼兒興趣與需要,在日常例行生活照顧、嬰幼兒自由探索以及成人引導的教保活動中,自然的在互動中回應嬰幼兒,並與家長交換訊息,讓課程符合嬰幼兒個別化的需求。 二、例行生活照顧需要照顧者自身的調節、與其他照顧者的協同、共同安排良好工作流程,以及快速做好家事的本領,以回應在團體托育中嬰幼兒的需求。 三、自由探索時間是照顧者與孩子建立關係的最佳時機;自由探索的遊戲型態是照顧者陪伴著孩子,一個遊戲區探索過後,再一起換到另一個遊戲區。 四、成人引導的活動是在環境中提供低結構的玩物,引發孩子探索的興趣,在小組或是個別的互動中陪伴嬰幼兒一起把玩,在來來回回的互動中,共同即興創作。 五、回應式教保課程重視照顧者的愛心,在微觀系統與中間系統中人際的正向關係,是支持嬰幼兒學習與發展的核心。嬰幼兒依賴照顧者敏銳的觀察與回應,因此調降照顧比率、充足照顧者人手,並降低照顧者與嬰幼兒雙方的流動率,以維持連續且一致性的照顧方式,是回應式教保課程所需的支持與重要條件。 最後,依上述研究結果針對托育人員、托嬰機構、主管機關以及後續研究提出建議。
本研究採行動研究法,旨在探討大班幼兒參與平衡式環境文字教學之文字覺識與識字能力之學習歷程及表現。平衡式教學為研究者在教學活動中運用環境文字資源,兼採全語言取向及技能取向進行文字教學,以期提高幼兒的文字覺識及識字發展。研究對象為新北市一所全美語共學教室中的 7 位大班幼兒。 研究目的有三:其一為探究以平衡取向進行環境文字識字教學之歷程;其二為探究接受平衡取向環境文字教學之大班幼兒,其文字覺識與識字能力之發展歷程;其三為探討以平衡取向進行環境文字教學後,大班幼兒的識字能力變化。研究者於教學過程中伴隨協同教師的觀察,於課後共同討論與省思,以幼兒的角度逐步滾動修正教學方式,以達教學上的平衡光譜。 本研究以質性資料進行分析,輔以量化資料,得出以下結論: (一) 環境文字提升幼兒對於文字覺識的探索興趣,瞭解文字符號在生活中真實的功能性。 (二) 平衡取向教學萌發學前大班幼兒的文字覺識發展。 (三) 文字部件解碼策略促發幼兒對於文字的認識與記憶。 研究者進一步提出研究限制,並分別對未來研究發展與教學提出建議。 關鍵字:幼兒、文字覺識、平衡式教學取向、環境文字、識字發展
本研究的主要目的為探討對話式閱讀介入對自閉症幼兒詞彙理解之成效為何。研究對象為三位就讀新北市公幼之自閉症幼兒,其生理年齡介於五歲到六歲半之間。本研究採單一受試法,以跨受試多探試設計,介入處理期三至四週,期間至少進行十二次介入。詞彙理解的資料收集以研究者自編之繪本詞彙理解測驗為主,以比較受試幼兒於基線期和處理期,對繪本詞彙理解之變化,以及保留期之詞彙理解維持成效。處理期的對話式閱讀介入,為根據Whitehurst等人所提出的對話式閱讀策略與受試幼兒進行共讀。研究結果發現,對話式閱讀介入能對受試幼兒的詞彙理解產生中等到極高的立即效果,亦在保留期具有維持效果,且對話式閱讀介入與自閉症幼兒的詞彙理解具有功能關係。本論文亦根據研究結果對未來研究者、家長及教師提出建議。
本研究旨在探究設計思考於國中階段家人關係課程之實施歷程。本研究採行動研究法,以研究者所任教之國一學生為對象,而整套「與家人有約」主題課程共五個單元活動,分別為:同是一家人(1節)、What’s「愛」(1節)、從「心」靠近你(2節)、發現幸福(1節)以及愛的行動家(2節),共進行七節課的教學。資料分析的工具包括學生學習單回饋、同儕教師觀課紀錄及教師省思日誌等進行課程檢核與調整。 歸納本研究之研究結果,主要有以下發現與結論,簡列如下: 一、成功發展出應用設計思考於國中階段之家人關係課程設計 (一)設計思考步驟能系統性地應用於各單元之重要概念中 (二)設計思考之理念精神適用於增進家人關係課程之特色 (三)設計思考步驟策略可作為家人關係與互動概念具象化之工具 二、應用設計思考於家人關係課程之實施狀況良好 (一)教師教學方法多元,課程內容連結生活經驗,助於提升學生學習意願 (二)學生將所學落實於日常生活中運用,提升家人關係與互動 (三)教師團隊合作有助於設計思考教學實施,促進教師專業成長 (四)透過行動研究的歷程使設計思考各步驟應用於課程中更臻完整 最後依據結論,針對教師教學實務及未來研究分別提出建議。
摘 要 本研究探討幼兒對成人的外貌吸引與行為判斷。以151位三至五歲的幼兒爲對象,其中男生89人,女生62人;三歲組26人,四歲組69人及五歲組56人;高社經86人、中低社經62人。這些受試幼兒來自臺北市一所國小附設幼兒園和三所非營利幼兒園。透過自編的「幼兒對成人外貌的偏好測驗」以及「不同情境下幼兒對不同外貌吸引成人行爲的判斷測驗」,以一對一訪談方式收集受試幼兒對成人局部和整體的外貌偏好,和不同情境下受試幼兒對成人先做好事再做壞事、或先做壞事再做好事,那麼這個人是好人還是壞人的判斷資料。透過SPSS.23統計軟體的人數、百分比、以及卡方考驗,本研究所得結果如下: 一、七成左右的受試幼兒喜歡長髮多於短髮。 二、五成四的受試幼兒傾向喜歡雙眼皮,但選擇人數與喜歡單眼皮的 四成七沒有差距太大。 三、八成一的受試幼兒喜歡小鼻子甚於大鼻子。 四、六成八的受試幼兒喜歡薄唇甚於厚唇。 五、最多受試幼兒選擇喜歡「短髮/單眼皮/小鼻子/薄唇」的外貌。 六、年齡在成人局部外貌_嘴巴的偏好上有顯著不同。三歲組受試幼 兒對厚唇的喜愛在三個年齡組中最高。 七、性別在成人局部外貌_頭髮和嘴巴的偏好上有顯著不同。女生比 較喜歡長髮甚於短髮。而男生比較喜歡厚唇甚於薄唇。 八、家庭社經地位不同,受試幼兒對成人局部或整體外貌的偏好都沒 有顯著的差異。 九、受試幼兒對成人外貌是否具有吸引,先做好事再做壞事或先做 壞事再做好事,多數幼兒都以成人最後的行爲是好或壞來判斷他 是好人或是壞人。三歲組與五歲組的差異最明顯,三歲組以最後 行為結果來判斷的傾向較五歲組高。 關鍵詞:幼兒、外貌吸引、外貌偏好、行為判斷
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