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國民中學社會學習領域課程統整精神實踐之質性研究----以台中市三位合科教師為例

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漫畫迷的休閒知覺自由之研究

摘要 本研究主要是藉由休閒知覺自由意涵，了解漫畫迷著迷的心理經驗。本研究的目的有二：一、瞭解漫畫迷閱讀漫畫的由來及基本背景；二、依據Ellis & Witt（1989）的休閒知覺自由意涵，探究漫畫迷著迷於漫畫的心理經驗。本研究採質性研究，以深度訪談的方式進行，將訪談大綱依照休閒勝任、休閒控制、休閒需求、休閒投入及嬉戲性這五個部分去詢問漫畫迷著迷的心理經驗。 在了解漫畫迷閱讀漫畫的由來部分，青少年的漫畫迷大多在國小階段，因為家人或同學的關係而接觸漫畫，通常是在晚上的時間看漫畫，而地點多在家裡，什麼類型的漫畫都會接觸。 在漫畫迷的休閒知覺自由之內容部分，歸納如下： 1.關於休閒勝任方面，對漫畫的認知能力豐富多元，參與與漫畫有關的活動眾多，人際關係上，家長多是以不影響學業為條件，同意讓漫畫迷閱讀漫畫，漫畫迷因為漫畫而在朋友部分，有正向的影響力。 2.關於休閒控制方面，漫畫迷會自主地決定閱讀漫畫的環境，覺察到閱讀漫畫不能控制的事是時間的流逝、隨著漫畫劇情起伏的情緒，以及把漫畫繼續看下去的念頭。 3.在休閒需求方面，漫畫迷的休閒需求是放鬆、補償、精神上的淨化作用、社交和樂觀振作。 4.在休閒投入部分，漫畫迷會有忘我情境、漫畫相關產品花費佔零用錢的比例高，閱讀漫畫會影響漫畫迷的情緒、作息與價值觀，漫畫迷對漫畫有正面肯定的想法。 5.在嬉戲性方面，漫畫迷在閱讀漫畫時會覺得放鬆、好玩、有趣，漫畫超脫現實的部分很多，天馬行空，任其想像。 經過資料整理與分析，本研究所獲得的結論如下： 1.漫畫迷什麼類型的漫畫都看，將看漫畫這項休閒活動，不但視為娛樂性活動，更視為是學習性活動。 2.現在青少年漫畫迷的家長，多是有條件的同意青少年看漫畫。 3.漫畫迷從事與漫畫有關的活動，多與漫畫產業有關。 4.看似個人獨享的看漫畫休閒活動，會因為漫畫的普及和漫畫迷與他人討論的關係，變成了可以擴展自身人際關係的媒介。 5.漫畫迷都有經歷過時間感的消失，漫畫相關花費比例高，肯定看漫畫這項休閒活動的價值，對未來與漫畫的關係有明確的繼續維持的想法。 根據研究結果與結論，研究者提出以下建議： 壹、對青少年的建議是，自發地找出自己喜歡的休閒活動，對休閒活動的專注與投入，會使青少年獲得自我成長的機會。 貳、對家長的建議是，和青少年一起從閱讀漫畫中獲得知識上的學習，可增進親子互動及形成家庭休閒方式。 參、對政府的建議是，確立與確實漫畫分級制度的政策及執行。 肆、對於未來研究的建議 一、可對迷的現象再多加探討。 二、研究對象可將國中生與高中生分開進行研究。

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服務學習融入大學勞作教育課程及其實施成效之研究-以明新科技大學為例

本研究旨在探討服務學習方案融入大學勞作教育課程及其實施成效，研究問題包括：一、探討方案實施中所遭遇的困難與問題及受服務機構對方案之回饋與反應；二、研究學生學習成效，包括勞作知能、自我效能、人際包容與多元尊重、社會關懷；三、提出有效之具服務學習理念之勞作教育課程建議。 本研究採準實驗研究、焦點團體與質性資料分析並行，量化研究工具乃依據相關文獻設計有效之服務學習融入勞作教育課程方案，以研究者自編之「服務學習融入大學勞作教育課程學習成效量表」作為測驗工具，質化資料以學生紀錄之服務日誌、綜合反思回饋表、服務機構回饋表、焦點團體以及研究者自身之反思作為質性分析資料。本研究以明新科技大學老人服務事業學系九十四學年度入學之四技新生為實驗研究對象，老服系乙班四十九人為參與融入課程之實驗組對象，老服系甲班四十六人為僅參與勞作教育課程之對照組對象，兩組於課程前後進行前後測，測驗其在勞作知能、自我效能、人際包容與多元尊重與社會關懷等四方面之改變，並輔以質性資料作為學習效果和推動過程之輔助分析。 本研究結果與發現如下： 一、融入課程對大學生學習效果之影響 量化測驗部分，融入課程對大學生之「勞作知能」、「自我效能」，「人際包容與多元尊重」、「社會關懷」未達統計上顯著增進水準。但於成員之質性資料分析部分發現：（一）增進個人發展學習，如溝通能力、責任感增進、自信、能與他人合作及知道感恩等。（二）促進責任感、服務帶來快樂、並對服務做出承諾。（三）與受服務機構互動增加，相互學習成長，也察覺受服務機構問題進而關懷社會。 二、受服務機構成員回饋分析 服務活動帶給受服務機構活力、提升受服務人員生活品質及減輕受服務機構人員工作壓力是有意義及符合其所需要的課程活動。 三、方案推動者反思 研究者的角色是活動的參與者與觀察者；與參與成員之關係亦師亦友；專業指導者；活動紀錄者；給予關懷與支持者，陪伴服務者完成課程方案。根據研究結果驗證了服務學習理念；充實了勞作教育課程；擴大及增進學生學習效果；可摒除勞作教育僅為包裝精美之清潔制度之貶，為勞作教育實施開啟另一扇有利之窗。 根據研究結果，本研究分別針對服務學習與勞作教育課程設計推動者、社福機構及未來研究者，提出多方面之具體建議。

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公立學校教師對於校外教學法律責任認知與態度之研究—以台南市為例

中文摘要 本研究的在於以學校及教師的身分為起點，探討台南市公立學校教師對於辦理戶外教學活動中，發生意外事件時可能引發的法律責任問題，並了解教師對於校外教學的法律責任認知與態度，進而提出具體建議，以供相關單位及人員的參考。 本研究主要採用問卷調查法，以自編之「台南市公立學校教師對於校外教學法律責任認知與態度之研究問卷」為工具，以台南市政府所屬公立高中、國中、國小編制內教師為研究對象，以分成隨機抽樣，對1000位教師進行施測，有效問卷923份。所得資料以次數分配、百分比、平均樹、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析。 本研究的主要結論如下： （一） 台南市政府所屬學校教師對於辦理校外教學時所應負擔的法律責任，有較正向的看法。 （二） 是否參與過法律課程相關研習之教師對校外教學法律責任認知上有顯著差異。 （三） 有無參與過校外教學策劃之教師對校外教學法律責任態度上有顯著差異。 （四） 是否參與過法律課程相關研習之教師對校外教學法律責任態度上有顯著差異。 （五） 不同學歷之教師對校外教學法律責任態度上呈現顯著差異。 （六） 不同任教年資之教師對校外教學法律責任態度呈現顯著差異。 根據上述結論，提出以下建議供相關單位及教師參考： （一） 對教育行政機關的建議 1多舉辦法律課程的研習活動 2擬定一套辦理校外教學活動的標準程序 （二） 對學校的建議 1學校應有危機處理的概念 2幫助教師進修法律相關知識 3接納教師的意見，反映給教育主管機關 （三） 對教師的建議 1提升個人法律認知 2改變以往心態，積極提出法律上的教育建言 關鍵字：校外教學 法律責任 教師

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科技大學不同校區學生校園投入與學校滿意度之研究-以北部某科技大學為例

本研究旨在瞭解北部某科技大學不同校區學生校園投入經驗與學校滿意度的現況，比較不同校區、個人背景因素的校園投入經驗與學校滿意度之差異，並探討科技大學不同校區學生的校園投入經驗與學校滿意度的關係。研究採用問卷調查法，以95學年北區某科技大學不同校區四技部學生為研究對象，共發出1290份問卷，問卷回收率91.11％，其中有效問卷946份。 研究工具為參考相關理論與研究編製之「科技大學學生校園投入經驗與學校滿意度」問卷，運用內部一致性係數驗證信度，進行專家評定內容效度，並以因素分析建立建構效度。問卷內容分為三個部分，第一部分為「個人背景資料」；第二部分為「校園投入經驗」；第三部分為「學校滿意度」。 所得資料分別以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步迴歸等統計方法分析。研究結果如下： 一、本研究學校不同校區學生校園投入經驗與學校滿意度均屬中等程度。在校園投入經驗方面，學生投入人際整合程度高於學術投入與活動參與程度；學生對學校滿意度方面，最滿意為學校的圖書設備，最不滿意生活機能方面。學生在校園投入經驗各量表的排序，本部為「人際整合」、「學術投入」、「活動參與」，分部為「人際整合」、「活動參與」、「學術投入」。 二、不同背景學生的校園投入經驗及學校滿意度有差異。在校園投入經驗方面，住在學校宿舍學生及參與社團學生在校園經驗上較為投入；在學生對學校滿意度方面，大一學生較大三學生滿意學校。 三、不同校區、背景學生校園投入經驗及學校滿意度有差異。在校園投入經驗方面，分部男性學生在活動參與上較本部、分部女性學生投入。在學校滿意度方面，本部、分部低年級學生較本部高年級學生滿意學校；分部住宿學生對圖書設備滿意度較本部非住宿學生為高；分部非住宿學生對校園文化滿意度較本部非住宿學生為高；分部曾工讀學生對校園文化滿意度比本部未曾工讀學生亦較高。 四、本研究學校學生校園投入經驗與學校滿意度間有顯著相關，且人際整合對於學校滿意度解釋力最大，達28.6％。 根據以上結論，針對相關單位及進一步研究方向，提出建議，期能促進不同校區學生校園投入經驗，並提升其對學校的滿意度。

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國立臺灣師範大學學生社團幹部組織承諾相關影響因素研究

本研究之主要目的在瞭解大學學生社團幹部組織承諾、社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛的現況，及瞭解不同背景變項對於社團幹部組織承諾、及其所知覺的社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛的影響，進一步探討社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛與社團幹部組織承諾三者之間的關係，並透過不同背景變項、社團負責人轉型領導行為、與社團組織氣氛探討對社團幹部組織承諾的預測力。本研究以國立臺灣師範大學九十五學年度之學生社團幹部934名為對象進行研究，以自編之「大學學生社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛、社團幹部組織承諾問卷調查表」為研究工具進行調查。本研究的主要發現如下： 一、國立臺灣師範大學學生社團幹部對社團有中高程度的組織承諾，其中以對社團的組織認同最高。三個向度的排序為組織認同、努力意願、留社傾向。 二、國立臺灣師範大學的社團負責人在轉型領導行為上有中高程度的表現，其中又以對幹部的個別關懷行為表現最好。五個向度的排序為個別關懷、魅力影響、激發鼓舞、建立願景、啟發才智。 三、國立臺灣師範大學的社團組織氣氛普遍良好，且幹部多能從社團中感受到個人自我的滿足與成長。三個向度的排序為個人成長面向、關係面向、系統維持與改變面向。 四、國立臺灣師範大學學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、所屬社團幹部人數、擔任幹部年資、擔任幹部職務、不同的幹部訓練經驗、及在接任社團幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均會影響社團幹部對社團的組織承諾。 五、國立臺灣師範大學學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、擔任幹部年資、擔任幹部職務、及在接任社團幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均會影響對社團負責人轉型領導行為的知覺。 六、國立臺灣師範大學學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、所屬社團幹部人數、擔任幹部年資、擔任幹部職務、不同的幹部訓練經驗、及在接任社團幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均會影響對社團組織氣氛的知覺。 七、國立臺灣師範大學社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛、及社團幹部組織承諾三者間有顯著的正相關，其中社團組織氣氛比社團負責人轉型領導行為的表現更能有效預測社團幹部的組織承諾。 八、接任幹部時的人情壓力是社團幹部個人背景變項中影響社團幹部組織承諾的最重要因素。 九、在社團負責人轉型領導行為各向度中，以「啟發才智」行為最能影響社團幹部對社團的組織承諾。 十、在社團組織氣氛各向度中，以社團幹部所感受到的「個人成長面向」最能影響社團幹部對社團的組織承諾。 十一、檢視本研究所有的預測變項，「個人成長面向」、「關係面向」、及「接任幹部時所感受的人情壓力」是最能影響社團幹部組織承諾的前三項因素。 本研究根據以上發現，提出具體建議，提供給社團輔導單位、及學生社團負責人作為擬定輔導相關政策及領導社團之參考。 關鍵字：大學社團、社團幹部、組織承諾、組織氣氛、轉型領導

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我國大學學費政策與就學貸款制度之研究－以北部某私立大學為例

針對我國大學學費政策與就學貸款制度之研究──以北部某私立大學為例，現行學生就學貸款制度是否可以真正達到幫助弱勢家庭子女順利完成高等教育，是否落實制度於真正需要者，避免造成社會流動的阻礙，影響教育機會均等及社會公平正義理想。 本研究主要目的： 一、檢驗現行我國就學貸款之理論是否符合國際潮流與水準。 二、針對現行就學貸款制度各種問題，以及執行面與制度面之檢討等相關議題進行研究。 三、歸納個案研究結果，並提出具體建議，以作為我國大學學費政策與就學貸款制度之未來改進參考，以達到社會公平之正義。 研究方法採用文獻理論分析法及貝瑞德（G.Z.F. Bereday）的比較研究法與個案分析，同時著重質的研究。所得之結論： 1.現行就學貸款歷經30多年的施行後，除造成國家、社會與家庭經濟負擔增高外，對補助學生就學的實際層面不夠落實。 2.我國公私立大學學費的差距雖然稍有縮小，以本研究分析結果，其差距依然存在，造成學生受教育的機會未能達到均等。 3.政府的助學制度之決策與扮演的角色很重要，但未能充分達到其目的。

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大學僑生成功適應歷程之質性研究

中 文 摘 要 本研究旨在瞭解大學僑生在校的生活與學業適應成功的基本要素，聚焦在大學僑生留台生涯中所經歷的各種課業學習、文化衝突、生活經驗、社群活動以及個人正向調適與復原的歷程。採用質性研究方法，依據半結構訪談大綱導引，了解大學僑生初來台灣時所面臨種種適應上的困擾，到目前在課業、生活等成功適應的歷程，再深入探究成功適應大學僑生心理社會發展的內涵；了解大學僑生的適應困擾及其影響因素；以及歸納出大學僑生正向發展與達到成功適應的歷程。最後根據研究發現與結論，提出大學僑生相關輔導策略的建議。 本研究採質性訪談方式，對象以北部地區公私立大學在學僑生為主，首先請每校僑生輔導單位依立意選項標準篩選出十名僑生，大致符合入學之初適應困難到目前成功適應之案例，再施予「大學生心理社會測驗量表」以及「MBTI人格特質量表」，從中擇優選取六位為研究參與者，進行深入訪談研究。 本研究主要發現如下： 一、成功適應之大學僑生心理社會發展的內涵：歸納出成功適應的僑生在心理社會發展的六個向度有下列特點：（一）隨年級成長，增進學習技巧，逐漸培養成各項求學發展能力。（二）人格類型較外向者，願意走入群體接納他人，情緒管理能力較佳。（三）在學校受照顧較差者，顯現比較良好的獨立性發展。（四）為生活適應與課業學習，能建立比較成熟的人際網路。（五）能明確的認同多元文化，但外貌的不同影響自我認定。（六）、學習合於興趣者有明確的目標，但與父母期望不同者則較猶豫。 二、大學的生活適應及其影響因素，歸納出影響僑生適應的因素：（一）來自家庭「父母期許適中」、「經濟支援適當」的僑生適應困擾比較小。（二）來自家庭經濟支援較少者，生活與求學的壓力較大。（三）課業學習造成適應困擾的影響因素最為普遍且多樣化。（四）語言不流暢不僅造成課業學習的困擾也影響到人際網絡的建立。（五）大部分只喜歡參與僑生所組成的社團，遇到困難求助對象也以僑生為主。（六）遇到文化適應困擾時，是以「接納、融入本地文化」的方式來適應。（七）在生理上感到比較困擾的是台灣的「飲食的烹調方式」與「氣候的特殊性」。（八）造成心理的困擾因素以「想家」的最多，其次是「交友感情」的問題。各種因素環環相扣相互牽連，不同的僑居地及不同的人格特質，深深地影響著不同問題的顯現程度。 三、大學僑生成功適應的歷程：成功適應的僑生面對生活適應問題都能採取積極正向的因應，在追求適應成功的過程中，在他們身上找出了以下共同的元素：（一）家庭適當的期許與支持。（二）妥善的經濟管理能力。（三）有效的課業學習策略。（四）多元語言學習與表達能力。（五）熱衷參與社團社群關係和諧。（六）接納與融合多元文化。（七）調整生活習慣以求生理的復元。（八）多方尋求心靈的調適與慰藉以等。求助對象多元以僑聯會、僑居地的學長姊及學校僑輔組為主。與本地生的同儕人際互動，則透過彼此的相互尊重、同理、接納與寬容。 四、改善輔導策略協助僑生成功適應：依據研究發現與結論：（一）提出建立健全的僑生輔導工作人員與制度。（二）應用正向心理學的原理原則到僑生輔導工作上。（三）提昇僑生復原力以因應逆境的挑戰。（四）改善僑生輔導策?以幫助大學僑生成功發展與適應等四個策略。 關鍵字：大學僑生、心理社會發展、成功適應

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我國大學院校軍訓教官工作投入社會支持與工作滿足之研究

本研究旨在探討我國大學院校軍訓教官工作投入、社會支持與工作滿足之現況、關係及有關的影響因素。 本研究採用問卷調查法的調查研究法及開放性問卷法，以全國大學院校1328位軍訓教官為研究對象，實施系統抽樣方式，並以「大學院校軍訓教官工作投入、社會支持與工作滿足調查問卷」為研究工具來探討。本研究主要以t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料處理分析，得到以下結論： 壹、量表調查發現 一、不同職務的軍訓教官在「工作投入」、「社會支持」及「工作滿足」上， 顯示擔任「軍訓室主任」的軍訓教官在這三個面向上均顯著高於一般教官。二、已婚的軍訓教官在「工作投入」、「社會支持」及「工作滿足」層面上 均顯著高於其它婚姻狀態的軍訓教官。 三、軍訓教官背景變項、工作投入、社會支持對工作滿足之預測情形，其中以 「親友家人」、「工作比重」、「直屬長官」及「工作認同」四個變項能 預測整體工作滿足的程度。 貳、開放性問題發現 一、軍訓制度改進方案」中「遇缺不補」的政策，超過半數的軍訓教官認為對工作投入、工作士氣及品質有影響。 二、有關增進「社會支持」方面，超過半數的軍訓教官認為軍訓教官應盡其本分，積極參與學務工作，並做好教學、生輔、校安工作。 三、近半數的軍訓教官認為教學、生輔、行政三者相輔相成，不可將軍訓教官的功能侷限於「教學者」，並請協助申請教師證。 四、對於「生活輔導」、「校園安全」，改由「文職或保全人員」替代，贊成與反對的聲音參半。 最後，依據發現與結論，分別針對軍訓教官、學校、相關教育主管機關及學術未來研究提出具體建議。 關鍵字：大學院校軍訓教官、工作投入、工作滿足、社會支持

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國中學生情緒管理與人際關係之研究---以台中縣為例

摘要 本研究旨在探討台中縣國中學生情緒管理與人際關係之關聯性，主要目在於：一、瞭解國中學生情緒管理與人際關係的現況。二、分析國中學生不同個人背景變項對情緒管理與人際關係的影響程度。三、探討國中學生情緒管理與人際關係之間的關聯性。四、探討國中學生情緒管理對人際關係是否有預測作用。最後，歸納本研究結果，提出結論與建議，以做為台中縣教育行政機關、學校、國中教師國中教師班級經營之參考。 本研究方法以文獻探討及問?調查為主，以研究者編之「國中學生情緒管理與人際關係量表」為工具，台中縣公私立國中學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，共取得1368位學生為研究樣本。所得資料以SPSS for WINDOWS 12.0進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法以驗證本研究假設。 依據資料分析結果，本研究得到以下結論： 一、台中縣國中學生的情緒管理能力屬於中等程度且具有中上程度的人際關係表現。 二、不同性別、學業成就、家長管教方式、家庭社經地位之國中學生在情緒管理上有顯著差異，而不同出生序及父母婚姻狀況之國中學生在情緒管理上並無顯著差異。 三、不同性別、學業成就、出生序、父母婚姻狀況、家長管教方式、家庭社經地位之國中學生在人際關係上有顯著差異。 四、台中縣國中學生的情緒管理與人際關係具有顯著正相關。 五、台中縣國中學生之情緒管理能力能有效預測其人際關係。其中以「情緒表達」對人際關係各分層面及整體層面的預測力最強。 最後根據研究結果，本研究對台中縣教育行政機關、學校、國中教師及未來研究提出建議。