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基隆市地方權力結構與教育治理關係之研究

本研究旨在瞭解《地方制度法》之後，基隆市地方權力結構與地方教育治理之間的關係。臺灣自1997年以來，隨著幾項重大法令修正與實施，興起了分權化及去中心化的運動，不論是對地方政治生態、權力結構及地方教育治理均造成影響。故為瞭解地方權力結構與地方教育治理之關係，本研究從四方面予以探討，首先，分別瞭解基隆市地方權力結構與地方教育治理的情形；其次，探討基隆市地方權力結構對地方教育治理之影響；最後，歸納基隆市地方教育治理在該地方權力結構下的教育發展特徵。為回答上述研究目的，本研究採用個案研究法，以基隆市為研究對象，並透過文件分析、問卷調查及訪談結果進行分析，獲致下列結論： 一、基隆市屬於「寡權支配」的地方權力結構 二、基隆市地方教育治理具備「政治模式」與「專業科層模式」的特徵 三、基隆市地方權力結構對地方教育治理的影響 （一）基隆市長期以來由教育菁英掌理地方治理的實權，民意代表出身的市長，在尊師重道濃厚觀念下，較能尊重教育的專業 （二）基隆市副市長兼具教育菁英與政治菁英的角色，熟悉地方教育生態，因而能支持教育局及學校行政立場，並協助教育事務之推動 （三）基隆市派系及政黨競爭並不激烈，但民選首長為突顯對教育的重視，在缺乏監督及制衡的情況下，仍將教育資源當成選舉的工具 （四）基隆市學校數少，教育及政治菁英中的關係網絡緊密，市長對於教育局長之任用，除考量政策穩定性外，主要是聘請熟識的人來擔任 （五）基隆市在寡權支配的權力結構下，地方行政機關掌有教育治理的優勢，具教育專業背景的教育局長，偏重扮演功能性執行者的角色 （六）基隆市人口素質屬中上程度，但受到磁吸效應的影響，人口流動頻繁，在缺乏教育參與動機及管道的情況下，公民的教育民主參與度不足 （七）基隆市教育壓力團體組織運作未臻成熟，以致教育參與的能力及動機受到質疑，無法發揮實質影響力 （八）基隆市地方政治人物在選舉的壓力下，對於地方教育事務的參與，以個別選區學校利益及家長選民服務事項為主 （九）基隆市教育治理在教育行政機關主導優勢下，教育審議委員會的運作流於形式，未能達成教育多元參與的理想 四、在該權力結構的影響下，基隆市地方教育發展具備五大特徵，包括尊重教育倫理與傳統、教育發展穩定而停滯、教育菁英領導地方教育及政治的發展、配合並執行中央教育政策，以及偏重教育福利政策的推動。 最後，依據研究結論，提出對地方行政機關及後續研究之建議。

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高中優質化輔助方案實施成效之個案研究

摘要 本研究旨在探討個案學校高中優質化輔助方案實施成效，藉以瞭解高中優質 化輔助方案的現況與實施困境及其對學校的影響，最後試著找出解決策略。基於 研究目的，並深入探究高中優質化輔助方案，本研究採質性研究，以微笑高級中學為個案進行研究，並藉由訪談與文件分析等方法蒐集資料，以解答研究問題。 本研究經由上述資料的分析與討論結果，獲得以下有關具體成效層面之結論： 壹、學生升入學表現層面：優質化方案挹注招生獎金，可提升入學成績PR值且有助招生。 貳、學生多元學習表現層面：能提高學生多元學習表現。 參、教師服務表現層面：可激勵教師用心，投入教學與輔導工作。 肆、家長參與活動層面：提升社區與家長對學校的肯定及參與。 伍、重要議題課程實施層面：能落實十大議題融入課程教學活動，培養學生關懷 生命及社會的情操。 陸、校務發展層面：優質化方案與學校現況契合度高，能提高方案的可行性及效 能。 柒、教師教學與專業發展層面：激勵教師專業進修發展以提升教學效能。 捌、家長社區參與層面：提高社區對學校的認同度，能獲得更多的外部資源。 玖、校園文化層面：能營造溫馨友善與民主參與的校園文化。 本研究經由上述資料的分析與討論結果，獲得以下有關仍待改善層面之結論： 壹、學生升入學表現層面：實施期程短無法彰顯成效，就近入學情形不顯著。 貳、教師服務表現層面：教師對高中優質化輔助方案內涵了解不夠深入，主動參 與意願不高。 參、校務發展層面：增加工作負擔且內外部溝通協調困難。 肆、資源補助之籌措與運用的妥適性層面： 一、部份預算名目契合度低，執行困難影響工作士氣。 二、政府補助經費有限，學校需自籌部份款項。 本研究依前述結論，分別針對教育行政主管機關、實施學校及後續研究提出下列的建議。 壹、對教育主管機關的建議 一、應研擬修訂高中與大學的入學方式，以吸引更多高中參與試辦方案。 二、應賦予高中職校較大的自主權，以落實學校本位管理。 三、推動高中優質化輔助方案應有長期的配套政策。 貳、對實施學校的建議 一、學校內部成員應形成共識。 二、建立獎勵辦法，以激勵全員參與。 三、應聚焦於教師專業成長與學生學習層面，方能達成優質化目的。 四、應將高中優質化輔助方案納入校務發展計畫。 參、對後續研究的建議 一、擴大研究範圍。 二、改變研究方法。 三、轉換研究主題。 （一）社區學生與家長對高中優質化輔助方案實施的滿意度。 （二）高中優質化輔助方案的後設探討。

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我國女性軍訓教官人格特質、角色壓力與工作滿意度關係之研究

本研究旨在探討女性軍訓教官的人格特質、角色壓力與工作滿意度的現況；女性軍訓教官的人格特質、角色壓力對工作滿意度的影響；與不同背景女性軍訓教官知覺人格特質、角色壓力及工作滿意度的差異情形。 為達成上述研究目的，本研究以「女性軍訓教官人格特質、角色壓力與工作滿意度關係之研究調查問卷」為資料蒐集工具，針對全國女性軍訓教官採立意抽樣進行意見調查。本研究共發出400份問卷，回收372份，有效問卷366份，可用率為93%；問卷資料採用描述統計、獨立樣本t檢定、單子變異數與雙因子變異數分析等方法進行統計分析。 本研究根據文獻探討及調查結果之分析與討論，獲致以下結論。 一、我國女性軍訓教官五大人格特質的分佈程度會影響其工作滿意度。 二、我國女性軍訓教官對於事物經驗的開放性、活躍思考及願意接受新思維的程度較高。 三、我國女性軍訓教官對角色壓力的感受度愈高，其工作滿意度則相對愈低。 四、我國女性軍訓教官對角色壓力的感受屬於低程度情形。 五、我國女性軍訓教官謹慎性人格特質與角色壓力有交互作用關係，影響其工作滿意度。 六、不同背景女性軍訓教官對人格特質的知覺會有所差異。 七、不同背景女性軍訓教官對角色壓力的知覺會有所差異。 八、不同背景女性軍訓教官對工作滿意度的知覺會有所差異。 根據研究結論，本研究提出以下建議供相關單位等之參考。 一、對教育主管行政機關的建議 (一)建立完善的大專校院教官退場機制以保障其權益 (二)建立合理人事升遷管道 (三)增加五大人格特質測驗作為招募適任教官之參考 二、對學校的建議 (一)營造有利培養具正向人格特質的組織氣氛 (二)學務處應適切調整人力資源，降低女性軍訓教官的角色壓力 (三)提供女性軍訓教官社會支持系統 三、對女性軍訓教官的建議 (一)積極參與在職進修，以提升個人專業知能 (二)釐清多重角色扮演的份際，以符應不同角色期待 (三)深入瞭解自我人格特質類型與傾向，以為生涯發展規劃之參考 四、對進一步研究的建議 (一)就研究方法而言，若兼採訪問調查法，能更深入了解受試者對研究變項知覺的差異情形，據以提出更豐富與深化的研究發現。 (二)就研究樣本而言，若能將其他單位現職女性軍官納入研究範圍，不 僅能提供教育部制定政策的考量，還能提供國防部在女性軍官任務 及職務分配的參考。 關鍵詞:女性軍訓教官 五大人格特質 角色壓力 工作滿意度

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多元文化學校經營理念與實踐－一位女性行政主管的敘事探究

摘 要 本研究是以「自我」為探究的主體，採「敘事探究」為研究方法，以敘說方式書寫女性學校行政主管在型塑多元文化學校經營理念與實踐的經歷中，所凸顯的多元文化教育議題。本研究目的有三：一、檢視與批判研究者於擔任主任期間，在學校型塑多元文化學校經營理念及所遭遇的問題與因應之道。二、探討研究者如何從行政經驗中，獲得型塑多元文化學校經營理念專業知能及專業實踐。三、理解此歷程對研究者的意義，及其所反映出來學校型塑多元文化學校經營理念的脈絡。 本研究文本共分七章，第一章緒論就研究背景與動機及研究目的進行敘說，希望藉由對弱勢族群的發聲，進而建立研究者多元文化教育的哲學。第二章文獻探討，就學校組織文化、組織行為管理與領導、型塑多元文化教育的學校環境、角色衝突與溝通、學校行政主管工作理念的性別差異、相關研究等分別探討，當學校行政主管在具有豐富多元文化學校經營理念後，會比較清楚學校及社會結構面的限制，才能針對多元文化教育的本質、現實的差異、權力的運作及認同的問題進行反思，進而釐清相關核心問題，型塑多元文化教育的公共論述，積極落實多元文化教育。第三章研究方法，就研究取向的選擇、資料處理、如何敘說、研究倫理課題等探討，務求研究具有可信賴度。第四章翅膀下的世界－學生輔導分三部分拍動翅膀緩緩起飛、用心感受學子或剝奪學子、多元文化下的融合教育。學校中學生呈現多樣性，學校教育必須幫助多樣性的學生獲得其所需的知識、態度與技能，進而使學子具有批判、反省、分析及轉化的能力。第五章穿越空間－總務工作分三部分總務處特殊事件的處理、誠惶誠恐擔任總務主任、營造人文氣息的校園，如何由境教與環境潛在課程去落實多元文化的教育理念，讓所有人能感受被尊重、照顧的溫馨情懷。第六章折翼之鳥－教務工作是研究者對自己過去二年教務經驗的反思與敘說，呈現出學校行政主管在僵化的學校制度下所經歷的挫敗。第七章結論與反思－展翅任我遨翔，就前所述的經驗的整理與反思後，由新的行動為起點，最後將行動歷程的反思與發現形成多元文化的經營理念與教育哲學的觀點，能夠在既有的結構性限制中發展。 這趟敘事探究之旅協助我釐清個人在多元文化學校經營與管理中的處境與位置，反思與重塑行動的意義，開展我在學校場域中繼續前行的力量。我將帶著這樣的能量繼續下一階段的校長之旅。

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臺北市高中職學生對軍訓教官角色期望與角色實踐知覺之研究

臺北市高中職學生對軍訓教官角色期望與角色實踐知覺之研究 摘 要 本研究旨在探討臺北市高中職學生對軍訓教官角色期望與角色實踐知覺之情形，藉由研究者自編的「臺北市高中職學生對軍訓教官角色期望與角色實踐知覺情形」調查問卷，分別就國防通識教學、生活輔導、校園安全維護與行政工作支援等四個層面，施以問卷調查。 研究對象為臺北市68所公、私立高中職的學生，採分層比例隨機抽樣（stratified random sampling）進行調查研究，共發出問卷610份，有效問卷544份，有效回收率89.2％。繼以SPSS 14.0 for Window進行統計分析，包括次數分配、平均數、標準差、獨立樣本t檢定（Indepentend-Samples t-test）、相依樣本t檢定（Paired-Samples t-test）、ANOVA變異數分析等，歸納分析獲得以下結論： 一、高中職學生對軍訓教官有中高程度的角色期望。 二、不同背景學生對軍訓教官的角色期望互有差異。 三、高中職學生對軍訓教官有中高程度的角色實踐知覺。 四、不同背景學生對軍訓教官之角色實踐知覺互有差異。 五、高中職學生對軍訓教官之角色期望與角色實踐知覺互有差異。 六、軍訓教官角色期望與角色實踐知覺之各層面與整體均有極顯著之正相關。 依據研究發現與結論，對主管教育行政機關、高中職教官以及未來的相關研 究，分別提出若干建議事項。 一、對主管教育行政機關之建議 （一）提高國防通識課程修習價值 （二）明確律定軍訓教官行政工作職掌 （三）整合校園心理諮商輔導資源 （四）修正校安中心人員值勤規範 二、對高中職教官之建議 （一）破除自我成見，融入校園文化 （二）與時俱進充實自我學能 （三）營造校園安全維護之附加價值 （四）建立以學生為主體的工作觀 三、對未來研究之建議 （一）納入大專校院學生為研究對象 （二）輔以觀察或深度訪談實施研究 （三）擴大研究內容之面向 關鍵詞：角色期望、角色實踐、軍訓教官

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我國憲兵處理群眾運動危機管理之個案研究

本研究旨在探討我國憲兵處理群眾運動的危機管理，並以2006年至2007年總統府週邊相關群眾運動為對象，進行個案研究。首先探討我國憲兵在處理群眾運動所擔任的角色，其次探討我國憲兵處理群眾運動的適法性與獨立性，最後探討我國憲兵處理群眾運動的策略。 本研究採訪談、觀察與文件分析三種方法，蒐集研究所需之資料，期能從多元的角度來瞭解「群眾運動」的脈絡，進而解決「我國憲兵處理群眾運動危機管理」發現的問題。 本研究依據上述所得資料的分析與討論，獲致以下結論： 壹、憲兵是執法人員，協力警備治安 貳、憲兵要鞏固國內治安、維護地區安全、保障社會秩序 參、群眾運動處理的權責單位劃分多元，影響其獨立機制與運作 肆、憲兵處理群眾運動危機管理採前、中、後程序步驟管理 依據前述結論，分別針對主管機關、我國憲兵與未來研究提出建議。 壹、對主管機關的建議 一、群眾活動事出有因，各級首長應發揮關鍵性的引領力量，化解群眾疑慮 二、各級首長應建立危機管理意識，正視群眾活動潛存的危機 三、要加強幕僚與編組人員危機管理與處理訓練 四、要適時掌握能用的資源與人力，更新危機管理應變計畫 五、要強化決策者的教育與訓練 貳、對我國憲兵的建議 一、反覆的修正與教育所屬失敗與錯誤的經驗 二、要納編女性憲兵人員，協助處理群眾活動 三、建立良好的溝通管道，?民服務 四、正視社會?眾的權益，提供多元的窗口 五、加強執法人員逮捕現行犯之訓練 參、對未來研究的建議 一、擴大研究對象 二、增加研究主題

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臺北縣國民中學心理師進駐學校方案實施成效之評估

臺北縣國民中學心理師進駐學校方案實施成效之評估 摘要 本研究旨在探討臺北縣國民中學心理師進駐學校方案實施成效、相關問題、方案之影響及所遭遇的困難等看法，以做為未來繼續執行心理師進駐學校服務方案之參考依據。 為達成研究目的，本研究透過問卷調查相關資料，以自編之「臺北縣國民中學心理師進駐學校方案之評估調查問卷」，對臺北縣公立國民中學學校人員（包含教師兼任行政人員及專任教師）進行調查研究。總計問卷發出750份，回收557份，所得資料以t 考驗與單因子多變項變異數分析進行統計分析。 依據資料分析結果，獲致以下結論： 壹、 在心理師進駐學校實施成效方面 ㄧ、臺北縣國民中學學校人員對於心理師進駐學校實施成效持肯定。 二、臺北縣國民中學學校人員認為個案服務達成效。 三、臺北縣國民中學學校人員認為建立輔導體制達成效。 四、臺北縣國民中學學校人員認為增進輔導知能達成效。 五、臺北縣國民中學學校人員認為實施成效會因學校地區而有差異。 貳、 心理師進駐學校相關問題方面 ㄧ、臺北縣國民中學學校人員對於心理師進駐學校認為有其必要性。 二、臺北縣國民中學學校人員了解心理師與輔導教師的區別。 三、臺北縣國民中學學校人員認為心理師能與各處室充分合作。 四、臺北縣國民中學學校人員認為學生願意接受心理師服務。 五、臺北縣國民中學學校人員擔心經費問題使心理師無法持續到校服務。 參、 心理師進駐學校影響方面 ㄧ、臺北縣國民中學學校人員對方案本身持肯定。 二、臺北縣國民中學學校人員對方案執行組織持肯定。 三、臺北縣國民中學學校人員對方案執行人員持肯定 四、臺北縣國民中學學校人員對方案執行方式持肯定。 依據研究結論，本研究提出以下建議，以作為心理師進駐學校之參考： 壹、對教育行政主管機關的建議 ㄧ、持續補助心理師駐校服務經費。 二、建立經費核撥標準。 三、提供各校經驗分享平台。 四、發展心理師駐校方案評鑑制度。 五、規劃駐校心理師與校園心理衛生中心結合方案。 六、加強偏遠地區學校宣導以提升心理師駐校成效。 七、鼓勵發展學校本位需求的方案。 貳、對學校、行政主管的建議 ㄧ、重視學務輔導單位之合作。 二、建立完善的校內轉介流程。 三、確立心理師駐校服務專責人員。 四、建立輔導團隊。 五、鼓勵每一位老師參與心理師駐校工作。 六、發展學生問題類型的處遇方式。 七、辦理心理師駐校計畫研討會，推廣心理師協助處理學生個案之理念，以有效處理學生問 題。 八、辦理教師如何與心理師合作等研習以增進教師輔導知能，提供適當有效的輔導。 九、對於參與心理師駐校之導師給予支持關懷，提供課務處理協助。 參、對教師的建議 ㄧ、敏於覺察個案，並能做必要的介入與輔導。 二、積極參與有關心理師駐校相關之研習活動，以對學生的問題有正確的認知。

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軍事機構主官轉型領導行為對成員組織承諾影響之個案研究

摘 要 本研究旨在瞭解研究個案機構主官轉型領導行為之現況；其目的有四：瞭解研究個案機構成員組織承諾之現況；探討研究個案機構主官轉型領導行為對成員組織承諾之影響情形；探討不同背景組織成員知覺主官轉型領導與組織成員承諾的差異情形；探討轉型領導與組織承諾之相關情形。 為達成上述研究目的，本研究採用問卷調查法蒐集相關資料，並以我國軍事機構「某守備部隊」為研究對象，進行個案研究。本研究共發出500份問卷，回收495份，有效問卷計481份，回收率99％，可用率97.2％。所蒐集的資料分別以描述性統計分析、t檢定、one-way ANOVA、Pearson 積差相關及逐步多元迴歸等，進行統計分析與討論。 經由文獻分析與前述調查結果之分析與討論，本研究獲致以下結論。 一、我國軍事機構成員知覺主官轉型領導行為包括共創願景、魅力影響、激勵鼓舞、啟發才智、個別關懷及團隊合作等六種類型，並以「團隊合作」認知為最高。 二、我國軍事機構成員之組織承諾包含組織認同、努力意願及留職傾向等，對成員組織承諾的知覺則以「努力意願」為最高。 三、職務類別為「幕僚職」之軍事機構成員，在主官轉型領導「共創願景」知覺上得分最高。 四、單位性質類別為「專業部門」、「作戰部門」之軍事機構成員，在主官轉型領導「共創願景」知覺上得分最高，且明顯高於「教育訓練」成員。 五、我國軍事機構不同性別、年齡、學歷、職務、單位性質等變項成員，在成員組織承諾認知程度趨於一致。 最後，依據本研究之結果，分別對國防部、軍事機構組織成員及後續研究者提出具體之建議。 關鍵字：轉型領導行為、成員組織承諾 A case study on the influence of military commander’s transformational leadership behavior on the subordinates’ organizational commitment Abstract This research was aimed to understand current situation of military commander’s transformational leadership behavior. Firstly, it explored the subordinates’ organizational commitment to the studied organization. Secondly, it analyzed the influence of the commander’s transformational leadership behavior on the subordinates’ organizational commitment. Thirdly, it explored the difference among the subjects’ acknowledgement of the commander’s transformational leadership behavior and subordinates’ organizational commitment in terms of the demographic variables. Finally, it put emphasis on the correlation between the commander’s transformational leadership behavior and the subordinates’ organizational commitment. In order to answer the assumptions, the questionnaire survey was administered .「One of the unit」of ROC military organization was chosen as the case and 500 volunteer officers, sergeants ＆ soldiers as the subjects. 481 of the 495 recoveries completed the questionnaire. The recovery rate was 99％ and effectiveness rate 97.2％. t-test, One-way ANOVA, Pearson product-moment correlation and stepwise multiple regression were used to analyze the collected data in addition to descriptive statistics. Based on the literature review and the survey, some conclusions were as follows： I. ROC military organization personnel’s acknowledgement of the commander’s transformational leadership behavior included vision creating, charisma influence, inspirational motivation, intellectual stimulation, individualized consideration and team work, and「team work」ranked the top. II. ROC military organization personnel’s organizational commitment included organizational recognition, willing of hard work and job retention, among them 「willing of hard work」ranked the highest. III. Jobs that categorized as「staff job」of the military organization personnel, 「vision creating」scored the highest on the commander’s transformational leadership behavior. IV. Organization that categorized as「specialism unit」and「operational unit」of military organization’s personnel, 「vision creating」scored the highest on the commander’s transformational leadership and significantly higher than 「education and training」entitled personnel. V. ROC military organization personnel with different demographic variables of sex, age, education, job and unit characteristics etc. had the some ratings on the acknowledgement of the organizational commitment. Based on the conclusions, some recommendation was offered to the MND, military organization personnel and future researchers. Key words ： transformational leadership behavior , personnel organizational commitment

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自律學習策略對國中學生學習動機與學業成就影響之研究

摘 要 國內近年來的教育改革，主要都是為了教育好下一代。如何讓學生有效又快樂的學習？除了要有好的教材、好的教師、更要有好的學習方法及策略。二十一世紀是知識快速變遷、國際關係日益密切的新時代，學習不單只是為了求知的考量，而是一種隨時隨地可以再出發再學習的能力，而這種能力建立於學生時代有正確學習策略。本研究透過行動研究，配合參與觀察、對話、訪談、班級座談、心得寫作以及文件分析等方式蒐集資料。先分析研究者所任教不同學習能力的學生目前自律學習策略和學習動機。再利用第一階段研究取得研究的經驗，將此經驗針對五位學習弱勢和研究者導師班的國中學生為研究對象，引導訓練他們運用自律學習策略來學習，並透過自律學習循環模式來檢視自己的學習情形，隨時改進、修正自己的學習策略，以求達到提升學業學習成果。經過一年又十個月的研究進行後提出本研究的結論與建議。 本研究的主要發現有如下六點： （一）學習策略和學習動機影響學生的學習成就，國中學生的學習成就有差異，在進行自律學習策略的訓練時，需採取漸進方式。（二）好的班級經營，才能提供學生好的學習環境，有好的學習情境，才能以時間規劃為訓練自律學習之首要。（三）在進行自律學習策略的同時，對於學習成就較低者，必須藉同儕及老師協助，給予適當的補救教學，才能提高學習弱勢學生的學習信心與興趣，班級的學習能力才能一起提昇。（四）作文的訓練，閱讀、長句練習和文章結構三者並進，當語文能力提升後，各科的學習能力也能同時提高。（五）學習正六角形提供學生過程中做自我檢視，以便調整自己的學習策略，能自我檢視，調整學習規劃，則就是一個完整的自律學習循環模式。（六）學生具備自律學習之能力後，學習成就能提高。 根據上述研究發現本研究提出下列建議，提供給有興趣研究學生自律學習策略後續研究者參考：學生的自律學習訓練，是學生、家長、老師和學校四方面共同的責任，透過導師的班級經營，提供學生一個好的學習環境後，配合四方面共同努力，才能真正提升學生的學習成果。

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桃園縣立國民中學學校行政職務分派性別角色刻板印象之研究

本研究採文獻探討、問卷調查及訪談；依據文獻探討的結果，建立研究的架構，編製「國民中學學校行政職務的性別分工與角色認同之研究調查問卷」，抽取桃園縣53所縣立國民中學擔任校長及處室主任318人，回收有效問卷269份作描述統計，再依其結果，編製訪談大綱，進行性別角色刻板印象形成原因的探究；本研究的結論如下： 一、桃園縣國民中學的師資結構，女性教師占多數，但擔任行政職務的比例卻是少數，尤其是校長與主任的職務。 二、大部分的行政人員都認同，行政職務的人選不應以性別作為分工的依據，而應以人格特質與能力作為選擇，但在校長的職務與訓導主任的職務上，卻有較多的行政人員認為這兩項職務由男性來擔任較合適。 三、學校行政主管在分派職務時，理想上認為不應以性別作為分派職務時的考量，但在實務上又會以現實及可行性作為考量的依據，所以在行政職務的分派上還是以傳統的性別角色觀念，來做為性別的分工。 四、影響受訪者性別刻板印象與人格特質形塑的重要因素，是成長歷程中的原生家庭，其中又以父親或母親的影響最為深遠。 五、傳統的性別分工刻板印象，更增加了行政人員在男女比例上的不平衡；行政主管對各行政職務的刻板印象，更促成了性別分工上的不均現象。 綜合本研究結果，在量化研究上可發現桃園縣的現職行政人員在訓導主任、總務主任、輔導主任、生教組長、文書組長、出納組長、輔導組長、資料組長都有性別分工的刻板印象，與受訪者的訪談中，瞭解到刻板印象的形成受家庭父母親影響最大。根據本研究發現，提出三點建議：一、提供進修課程，增進行政素養；二、改善校園行政結構的限制；三、建立兩性典範學習與人際支持網絡。