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台中市居家托育服務之個案研究-以到宅托育服務為例

本研究旨在探討台中市居家托育服務之個案研究-以到宅托育服務為例，了解家長、托育人員選擇到宅托育之原因、服務內容與困境。本研究採質性研究，以半結構式訪談 5 位托育人員與個案家長，根據訪談蒐集之資料進行分析、歸納及統整，最後撰寫出研究結果。 主要研究結果與發現如下： 一、 家長選擇到宅托育服務之理由 家的感覺、個別化的托育服務、較多的親子連結以及更多的便利性。 二、 托育人員選擇到宅托育服務之因素 環境舒適與收托比低、工作內容單純、薪資福利較高。 三、 到宅托育服務之內容 準備完善的托育環境、進行適宜的活動與照護、提供育兒相關資訊與諮詢、協助個別化的服務。 四、到宅托育人員托育服務之困境 家長與托育人員之育兒理念不同、托育人員與同事做事方法不同、續約條件無法達成共識。 透過本研究發現，將此研究結果提供托育人員、教保服務人員與未來研究之參考。

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彰化市不同類型幼兒園服務品質滿意度之調查研究

本研究旨在瞭解彰化市不同類型幼兒園服務品質滿意度，並進一步分析其差異情形。本研究使用調查研究法，以彰化市幼兒園家長共640位為研究對象，調查工具為研究者自編之「不同類型幼兒園家長服務品質滿意度問卷」，共計回收415份（65％）有效問卷進行分析，問卷資料輸入後以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數進行分析，研究結果發現： 壹、彰化市幼兒園服務品質滿意度整體現況為滿意，平均得分為4.554。 「保育品質」之滿意度最高，其次依序為「行政品質」、「教學品質」。 貳、彰化市幼兒園各項服務品質滿意度部分達顯著差異。 一、不同職業之公立幼兒園家長「行政品質」層面滿意度達顯著差異。 工商服務業與醫護軍公教人員之滿意度高於未就業之家長。 二、不同性別之非營利幼兒園家長「行政品質」與「教學品質」層面滿意 度達顯著差異。 女性家長對於行政品質、教學品質之滿意度優於男性家長。 三、不同教育程度之私立幼兒園家長在幼兒園服務品質滿意度之「行政品 質」層面、「教學品質」層面達顯著差異，其中以碩士以上學歷之私立 幼兒園家長在「行政品質」、「教學品質」層面顯著高於為專科或大學學 歷之家長。 四、不同職業之私立幼兒園家長「保育品質」層面皆達顯著差異。 工商服務業與醫護軍公教家長對於行政品質之滿意度高於未就業之家 長。 參、非營利幼兒園之家長對於「教學品質」之滿意度顯著高於私立幼兒 園；公立幼兒園之家長對於「保育品質」之滿意度顯著高於私立幼兒園。 最後依據研究結果提出若干建議，提供幼兒園經營者及未來研究者參考。

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在職進修碩士班教保服務人員角色衝突與教學效能之調查研究

本研究旨在瞭解在職進修碩士班教保服務人員角色衝突與教學效能現況，比較不同背景變項在職進修碩士班教保服務人員角色衝突與教學效能之差異，並探討兩者間的關係。 研究對象為臺灣地區103~108學年度在職進修碩士班之教保服務人員，採研究者自編之「在職進修碩士班教保服務人員角色衝突與教學效能調查問卷」，依據臺灣北、中、南、東區教保服務人員之比例，分層隨機抽樣，於109年5月發出800份正式問卷，實得有效問卷403份，有效問卷回收率為50.3%，使用描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行分析。研究結果如下： 壹、在職進修碩士班教保服務人員角色衝突方面 一、在職進修碩士班教保服務人員角色衝突感受為中等程度，其中以「進修角色衝突」的感受度最高，「家庭角色衝突」居次，「工作角色衝突」為第三。 二、不同幼兒園性質、年齡、服務年資之在職進修碩士班教保服務人員角色衝突有顯著差異；不同地區、幼兒園規模、性別、婚姻狀況、居住狀況、子女數、擔任職務、進修時段之在職進修碩士班教保服務人員角色衝突未達顯著差異。 貳、在職進修碩士班教保服務人員教學效能方面 一、在職進修碩士班教保服務人員教學效能為中上程度，其中以「教學互動」層面表現最好。 二、不同性別之在職進修碩士班教保服務人員教學效能「教學計劃」層面有顯著差異；不同地區、幼兒園性質、幼兒園規模、年齡、服務年資、婚姻狀況、居住狀況、子女數、擔任職務、進修時段之在職進修碩士班教保服務人員教學效能未達顯著差異。 參、在職進修碩士班教保服務人員角色衝突與教學效能兩者之關係方面 整體在職進修碩士班教保服務人員角色衝突與教學效能呈現弱相關。

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幼兒園教師美感教育看法與實施之探究

本研究主要目的在探究三位主題及三位華德福等六位幼兒園教師，對於美感教育的看法以及現場如何實施美感教育，並以訪談和觀察為主要的研究方法，根據訪談及觀察中所蒐集到的資料，進行分析、整理和歸納，本研究所得到的結論分述如下： 一、主題教學取向教師學習經驗為自我精進及親子為主，而華德福教學取向為在職進修為主此外再自我補足，因此幼兒園教師個人美感看法，會隨著生活、家庭、興趣喜好及教學取向而產生不同的影響。 二、幼兒園教師實施美感教育有以下三點特色： （一）空間佈置及環境色彩，營造具有美感學習的氛圍，使幼兒在此氛圍中累積生活和美感的經驗。 （二）教學規劃、學習氛圍及教學教具素材，看見幼兒需求給予充足的時間及多元、真實、可塑的素材和音樂，提升幼兒穩定情緒與想像創作的空間，開啟非固定感官能力。 （三）教師素質能力、合作夥伴及親職交流互動，對於幼兒美感教育是有影響的，且重視生活與學校的連結，最重要的是影響家庭教育。 關鍵字：美感教育、幼兒園教師、主題教學、華德福教學

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父母親對幼兒遊戲環境與遊戲材料之觀點探究

本研究之目的在於探討父親與母親對幼兒遊戲環境與遊戲材料的看法，以質性方式進行研究，採用半結構式訪談，研究者訪談6位家中育有入國民小學前幼兒之父親與母親，根據訪談所收集到的資料進行分析、歸納及統整，茲將結論歸納如下： 一、幼兒在家庭環境中較喜歡戲劇遊戲跟建構遊戲，在公園喜歡功能遊戲，在幼兒園較喜歡建構遊戲，且合作、平行、單獨遊戲行為在幼兒園與家庭環境中都會交互出現。幼兒的遊戲材料會根據環境不同而有差異，對玩伴的選擇無明顯偏好。 二、父母親的童年遊戲經驗會根據生活型態、遊戲材料與遊戲環境的改變，對幼兒造成影響之看法有所差異。父母親認為合作遊戲可以學習人際關係互動，單獨遊戲可以提升專注度及增進想像力與創造力。父母親會注重遊戲環境的安全性與空氣流通，遊戲材料以能滿足幼兒需求、適齡且價格合理尤佳。

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經濟困境單親母親的社會支持與幼兒親子教養

本研究以質性研究的訪談法深入了解三位育有幼兒的經濟困境單親母親，她們如何尋求正式與非正式社會支持，以及她們與孩子的親子關係、教養態度、教養行為。結合文獻探討的理論引導，分析與歸納訪談內容，提出結論：一、在社會支持方面，政府與民間福利團體的正式支持，和親戚、社區鄰里的非正式支持，對三位受訪者的經濟資源與幼兒托育是幫助最主要的部份。二、在親子教養方面，三位受訪者的孩子在早期發展依附關係的時候都沒有嚴重的特殊現象。三位受訪者都不是寬大驕寵型或拒絕忽視型的教養態度，她們不希望縱容和放任孩子，也不會拒絕和疏忽對於孩子的回應。她們的共通性在於重視孩子獨立自主，兼具感應孩子的需求和合理要求孩子遵守規範，例如品格教育、不允許說謊。她們不體罰也不強迫，所以也不屬於專制的教養。三、三位受訪者的教養行為都是主動積極關懷孩子，她們對於孩子學習狀況的輔導、偏重社會性獎賞優於物質滿足來鼓勵孩子、培養與孩子分享美好經驗，都展現出她們用心良苦，即使是單親家庭，母親深愛孩子的表現就像一般家長一樣，站在處處為孩子著想的立場。

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公私立幼兒園使用即時通訊軟體於親師溝通 之調查研究–以台中市為例

本研究目的在探討台中市幼兒園使用 Line 及 Facebook 兩款即時通訊軟體進行親師溝通之認同度，並探討不同背景變項之教保服務人員將即時通訊軟體應用於親師溝通之成效，及使用後所面臨的困境與因應策略。研究工具為自編「臺中市公私立幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體於親師溝通之調查問卷」，透過分層隨機抽樣分析，進行問卷調查法，以台中市公私立幼兒園之教保服務人員為研究對象，共發出575份問卷，回收有效問卷共計391份，可用率68%。並將所得資料進行描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析，歸納研究結論如下： 一、 台中市幼兒園教保服務人員將即時通訊軟體應用於親師溝通使用率近八成五，其中公私立幼兒園使用率亦近八成，由此可知台中市不管在公立或私立幼兒園中，教保服務人員均肯定使用即時通訊軟體於親師溝通，將有助於教師與家長在教學層面、幼兒學習與行為表現等溝通之成效；在功能部分Line即時通訊軟體之文字訊息功能使用率達八成五，Facebook軟體之粉絲專頁功能使用率近九成五。 二、 台中市幼兒園教保服務人員進行親師溝通之管道依序為面對面對談、紙本聯絡簿、電話訪談、即時通訊軟體。其中Line軟體使用率近八成；Facebook軟體使用率近五成。 三、 台中市幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體於親師溝通之成效量表認同度依序為即時互動與簡易便利，皆介於有些同意以上的認同程度；而困境與因應策略量表認同度依序為因應策略、互動觀感與困境，其中因應策略介於有些同意到大部分同意的認同程度，互動觀感與困境介於不同意到有些同意的認同程度，意旨台中市教保服務人員認為使用即時通訊軟體進行親師溝通，產生困境與困擾之情形並不算多，反而能夠善用即時通訊軟體促進親師之間的關係與合作效益。 四、 台中市幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體於親師溝通之成效量表，其中簡易便利構面中會因「年齡」、「服務年資」及「現任職務」等背景變項的不同達顯著差異；即時互動構面中會因「年齡」、「服務年資」等背景變項的不同，達到顯著差異。 最後透過本研究結果，提供台中市公私立幼兒園之教保服務人員、未來研究者，以及政府幼教機關相關建議以供參考。 關鍵字：幼兒園、即時通訊軟體、親師溝通

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運用繪本融入幼兒園美術活動之行動研究

本研究主要是透過行動研究的方式，探討臺中市某幼兒園教師運用繪本融入美術活動的方式，及瞭解3～5歲混齡班10位幼兒對線條與色彩應用之轉變的歷程。 　　主要探討問題為：一、幼兒園教師如何運用繪本實施美術活動？二、在美術活動後，幼兒應用色彩、線條的情形？三、幼兒園教師在美術活動中所遭遇的困難及解決方式為何？ 　　在研究歷程中與協同教師討論、分析幼兒作品，並進行活動省思下，修正後做為下一個活動之參考依據，透過觀察、省思、作品蒐集分析後，獲致以下結論： 一、藉由繪本內容所營造出的氛圍是有助於提升幼兒學習的興趣與動機，且可增進幼兒認識不同色彩與線條之運用，及其創作能力。 二、透過色彩豐富與圖文並茂的繪本進行的美術活動後，能改變幼兒使用單色或慣用色的習慣；隨著幼兒肢體動作的發展與繪本故事引導下，幼兒線條的表現日漸穩定，且能運用線條具體描繪其內容。 三、教師在美術活動遭遇的困難為活動設計、活動實施、幼兒表現與反應及特殊狀況，在此研究歷程中，提出因應策略與解決辦法。 關鍵字：美術活動、繪本故事、幼兒

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東東幼兒園客語教學歷程之探究

本研究利用質性研究取向來探究東東幼兒園配合政府客語政策推動客語教學過程中，園長和教保人員在行政、教學上的作法、實施成效、面臨的困境和因應策略。研究者於108年1月、7月、8月分別訪談園長、客語組長及教保人員等四位資深教保人員，蒐集資料後配合相關文獻、教學文件和公文檔案等多元資料，進行分析與歸納。研究結果如下： 壹、東東幼兒園推展客語之現況與推展作法 一、行政面現況：包括(一)園長堅持推動客語教學之決策；(二)教保服務人員的全力支持；(三)落實各項客語教學政策等，因此成為全臺中市第一所客語示範幼兒園，同時期許東東幼兒園成為一個優良的客語教學環境。 二、教學面現況：包括(一)客語教學融入節慶與在地文化之環境規劃；(二)華客雙語沈浸式教學融入主題課程；(三)一日作息生活客語融入全園性、節慶活動；(四)教保服務人員客語專業能力提升等，藉由環境會說話的概念，讓生活化課程與全園師生營造全客語的學習環境。 貳、東東幼兒園實施幼兒客語教學之成效 東東幼兒園實施幼兒客語教學有以下幾項成效：一、團結齊心爭取客語各階段認證及薪傳師資格；二、多次獲頒客語生活學校競賽績優獎項；三、歷年幼兒園客家歌謠比賽得獎無數；四、出版多本東勢在地客家文化之繪本創作，作為客語教學之延伸教材。 參、客語教學之困境與因應策略 東東幼兒園實施幼兒客語教學曾面臨幾項困境：一、客語流通與家長支持不足；二、園內教保服務人員客語授課專業能力不足；三、大埔腔在地客語教學資源不足。其因應策略如下：一、鼓勵師生將客語沈浸於一日生活作息之中，透過親子共學讓客語成為家庭習慣用語；二、鼓勵教保服務人員取得客語相關認證及薪傳師資格，透過各項研習提升專業；三、敦促政府甄選具客語專長之在地教保服務人員，解決客語教學人才窘境；四、鼓勵園內教保服務人員創作大埔腔客語繪本、自製教具教材融入主題運用。 根據研究結果，針對推動客語教學之主管單位、實施客語教學之幼兒園、及後續研究者提出相關研究建議。 關鍵字：客語示範幼兒園、客語沉浸式教學、客語教學