亞洲大學資訊工程學系碩士在職專班學位論文
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傳統測驗大多限於紙筆測驗，不僅教師於施測前出題費時，施測後的批閱更勞心勞力，往往學生所犯的錯誤無法立即回饋，成效每下愈況，達不到測驗之目的，經年累月的結果，造成惡性循環，導致學生學習意願低落。藉由本研究所研發之線上診斷測驗，以電腦自動化迅速分析學生的錯誤類型，讓教師不再疲於奔命於批閱與補救教學。再者，如以純選擇題作為試題之結構，僅能以片面三個錯誤選項去推知預測，尚無法精確判斷學生的錯誤類型，甚至學生以猜題方式作答，所判斷的錯誤類型將無毫無意義，倘若輔以建構反應題，學生的解題歷程將完全記錄於電腦中，由電腦自動化分析判斷該生之錯誤類型，了解學生的解題策略，方便教師立即指正與回饋。 本研究結果概述如下： 一、利用貝氏網路將試題、錯誤類型、子技能結合，研究結果之建構反應題平均辨識率達到98.81％，成效極佳。 二、本研究將選擇題與建構反應題之貝氏網路結合之後，發現成效優於傳統純選擇題型之貝氏網路。 三、線上診斷測驗之結果顯示除了能迅速了解學生多元之錯誤類型，節省教師閱卷時間，更可於施測後馬上為學生做補救教學。
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摘要 現在的學生寫作能力不佳一直是備受關注的議題，包括用字遣詞不當、文句未能通順達意、文章結構不完整、立意取材偏離主題及誤用標點符號等，其中標點符號在文章中扮演著豐富文句的情緒表達和正確闡述文句意義的角色，若使用錯誤，可能會導致讀者會錯意而發生不必要的誤會情事，因此其重要性可見一斑，不可不加以重視。 隨著資訊科技的不斷發展及網路使用成本日趨平價，網路已普及到日常生活的每個角落。「數位學習」即是一種新興的學習方式，並逐漸廣泛應用於各種教學活動。本研究探討使用「精熟學習理論」建置「中文寫作數位學習系統」，以提供學生多元學習文章寫作的管道，同時分析我們所提供之數位學習系統之成效，而由於文章寫作之能力養成涵蓋甚廣，本研究僅就「中文標點符號使用」為討論對象。本數位學習系統結合學生喜愛使用電腦的特性，加上教材具有互動多媒體的功能，可以提升學生的學習動機及專注力，且能依據學生的個別差異，給予適性化學習，以精熟課程內容。 本研究共建置二套中文標點符號數位學習系統：數位學習系統一(有前測)和數位學習系統二(無前測)，實驗組A班使用數位學習系統ㄧ進行學習，實驗組B班使用數位學習系統二進行學習，控制組C班則以傳統教師教學進行學習。研究結果顯示，透過數位系統學習標點符號比傳統課堂教學具有更佳的教學成效，而二套數位學習系統中又以數位學習系統二成效較佳。
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在餐廰用餐，通常必須先進行訂位或點餐，而餐廳電話的取得或餐點資訊的獲得，甚至是排隊等候付款，對多數的顧客都是一種困擾。隨著手機使用愈見普及，為了對於生活之便利性，許多相關之應用亦開始被關注及探討。 近場通訊(Near Field Communication)，簡稱NFC，其操作方式非常簡單，只須持具有NFC功能之手機並感應NFC裝置，即可進行相關之應用及操作，以餐飲管理資訊系統為例，若能導入NFC技術，顧客即可享有便捷、快速的服務。 本論文主要在探討如何以NFC技術實現顧客於餐廳之應用，從此不必再帶一堆信用卡、會員卡出門，只要一支NFC手機，即可代替會員卡及信用卡，利用NFC技術，不但能增加訂位、點餐的便利性，餐廳也能減少服務人員成本支出，顧客能擁有清爽的用餐環境，能快速、便捷的完成結帳付款，也不怕遭盜刷，更能省去結帳時等待找零之麻煩。
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多步驟算術文字題的組成常會超過學生工作記憶的負擔，因而造成解題的困難。本研究之主要目的在以基模化電腦影片協助國小學障學生解多步驟算術文字題。參加研究之學習障礙學生共3位：包括國小資源班5年級女生1位，國小資源班4年級男生2位，研究設計採單一受試研究法進行電腦輔助教學實驗，分為基期、介入期、維持期及類化期4個階段。基期與類化期採紙筆測驗，介入期和維持期均在電腦上進行。研究結果顯示基模化電腦影片能引起學生學習興趣，基模設計能有效幫助學習障礙學生思考及解多步驟題。
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智能障礙學生短期記憶較弱，多步驟數學文字題的組成常會超過學生短期及工作記憶的負擔，因而造成解題的困難。基模化電腦影片將多步驟題生動化、結構化，有助於克服學生短期記憶的缺陷，因此本研究之目的為以基模化影片協助高職智障學生解多步驟數學文字題，並經由基模教學提升其解題能力。研究設計採單一受試研究法進行電腦輔助教學實驗，分為基期、介入期、維持期及類化期4個階段。基期與類化期採紙筆測驗，介入期和維持期均在電腦上進行。研究結果顯示基模化電腦影片能有效幫助智障學生思考及解多步驟題，並具類化效果及引起學生學習興趣。
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數位網路學習最大的特色就是學習者可以不受時空限制且依自己的喜好自主地學習，加上網路技術的普及，使得數位學習逐漸受到重視。因此，本研究旨在發展一個音樂科節奏教學數位學習平台，期能提供國小學生在課餘時間仍然能夠透過網路自由學習與加強自我節奏能力，而音樂教師也可透過本網站的架設提高學生學習成效，擴充並豐富數位節奏教學內容與達成網路多元分享的最終目標。本研究以高大宜音樂教學法節奏教學策略為教學主軸，設計一套數位節奏教學平台。本研究以國小五年級60位學童為研究對象，分成實驗組與對照組各30人為樣本。實驗組進行八週的「數位教學平台節奏教學法」，對照組則進行八週的「傳統節奏教學法」。 本研究以「數位學習平台」為主要實驗工具，並針對兩組學生進行學習成效及學習態度前測與後測分析。研究發現：(一)實驗組與對照組兩組學生在接受音樂節奏教學之後，節奏能力均有進步(二)使用數位學習平台進行音樂節奏教學比傳統節奏教學更有助於學生音樂節奏的學習，並有效提升學生節奏能力(三)使用數位學習平台進行音樂節奏教學的學生對節奏學習態度與興趣有顯著提升。因此，數位教學平台應用於音樂科節奏教學的教材是值得開發和研究的，希望本數位學習平台可持續發展或於後續研究提供參考之依據。
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居住在立體的世界，生活中到處需要立體幾何知識，幾何課程是九年一貫數學五大 主題之一，可見其重要性，但錯誤的幾何概念普遍存在，阻礙了學生未來推理幾何的學習。因此，本研究旨在發展一個數學科幾何課程數位學習平台，以ADDIE模式，根據不同知覺偏好類型設計出適性化數學「柱體與錐體」課程，並以此系統進行融入教學， 期能改善學生之學習成效。 在實驗設計方面，以南投縣某國小六年級學生為對象，分成實驗組與控制組，分別 進行適性化數位教學及傳統的課堂學習。教學活動結束後，針對兩組學生進行學習成效及學習態度前測與後測分析。根據實驗後的統計分析結果顯示：(一)實驗組學生學習成效優於控制組學生(二)不同知覺偏好的學生透過數位教學之後，皆能改善學習成效(三)實驗組學生對數學學習態度與興趣有顯著提升(四)教師及實驗組學生對此系統均感到滿意。因此，本研究之貢獻在於提供一個數位學習平台及適性化的數學幾何課程，希望本 數位學習平台可持續發展或於後續研究提供參考之依據。
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本研究旨在以基模化電腦影片協助國民小學聽覺障礙學生解多步驟算術文字題。參加研究之聽障受試者共4位：包括接受巡迴輔導服務國民小學普通班聽障生4年級1位，3年級1位，啟聰班4年級聽障生1位，及資源班3年級聽障生1位。研究設計採單一受試研究法進行電腦輔助教學實驗，分為基期、介入期、維持期及類化期4個階段。基期與類化期採紙筆測驗，介入期和維持期均在電腦上進行。 所得的資料以目視分析探討受試者在多步驟算術文字題的解題表現。本研究結果綜合如下： 一、 聽覺障礙學生在經過基模化電腦影片教學之後，能提升多步驟算術文字題的整體分數。 二、 聽覺障礙學生在經過基模化電腦影片教學之後，四位受試者對多步驟算術文字題解題測驗的答題水準，具有維持效果。 三、 聽覺障礙學生在基模化電腦影片教學後的解題歷程有明顯的正向變化，能有效幫助聽覺障礙學生思考及解多步驟算術文字題。 根據研究結果，研究者提出建議，以作為未來教學及研究之參考。
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台灣現有職業訓練是由行政院勞工委員會職業訓練局結合公共訓練、企業訓練等各種訓練於一體，為推廣辦理勞工在職訓練，提供勞工多元化的進修管道，充實自己技能，政府積極推動產業人才投資方案。有關職業訓練效益之評估，應同時著重財務面與非財務面的指標，本研究藉由平衡計分卡中財務構面、顧客構面、內部流程構面以及學習與成長構面等四大構面中績效評估指標之建立，以中彰投區為研究對象，以辦理訓練關係人之深度訪談及TIMS資訊系統資料及次級之資料，採質化與量化分析的研究途徑，進行99年度產業人才投資方案之訓練效益評估。研究分析後得知，中彰投區的產業人才投資方案之於學員與訓練單位皆給予正面評價，惟若能改善、調整方案執行時之運作模式及管理機制，將更有助於整體效益的提升。本研究並建議在職訓練之效益應重視訓練移轉效能、採公私協力的精神辦理訓練、應透過資源整合各部會在職訓練計畫，避免相互排擠，並應儘速建立職能標準，最後提出產業人才投資方案應用平衡計分卡之職業訓練效益評估架構，以為未來研究方向之參考。
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就業安全機制的建構與實施不但影響了勞動力發展之生態，亦間接影響整體國家的經濟發展。如何提供一全民參與職業訓練資訊管理系統，以及如何運用最新的資訊科技徹底地更新與整合關鍵性流程，已成為公共職訓機構開創新契機的重要關鍵之一，而政府在花費龐大資源建置職業訓練資訊管理系統之餘，更需要一套能評估其績效的評估模式。 本研究除了以DeLone & McLean(2003)修正後的系統成功模式為主要研究架構外，亦加入「高階主管支持度」的構面，建構出一套適用於職業訓練資訊管理系統的評估模式。為以使用者的觀點驗證所提出的評估模式，針對國內公共職訓機構進行分層隨機抽樣調查，有效問卷回收率為75.6%，在資料分析方面，除了基本統計描述外，亦採用結構方程模式驗證研究架構的因果關係。研究結果發現：整體模式除了「服務品質」對「系統使用」的影響並不顯著外，其餘「系統品質」、「服務品質」對「使用者滿意度」，「資訊品質」對「系統使用」均存在顯著的正向影響，惟「使用者滿意度」與「高階主管支持度」對「淨效益」的影響並不顯著，而「系統使用」對「淨效益」則有顯著的正向影響。期待本模式能作為職訓局未來開發或改善現行資訊系統之參考依據。