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中國學校體育思想之研究－社會主義下的公民塑造

本研究以文獻分析的方式嘗試從中國學校體育的思想及實踐層面，探討其學校體育被政治體賦予什麼樣的「任務」，來達到其塑造社會公民的目的。研究從中國學校體育的思想分段探討，分別是前蘇聯的學校體育思想、以技能學習為主的體育思想、以增強體質為主的體育思想、以人為本，養成終身運動習慣的體育思想等四大部分，最後並認為中國學校體育發展受限於政治的因素，從學習前蘇聯的學校體育開始，到新世紀因為開放與改革的需要而以西方體育脈動為主要標的，政治仍然必須屈服於強勢文化的力量，也正因為這股強大的力量，學校體育的價值與功能不僅在此得到廣義的解釋與發揮，以人為本的全人教育觀似乎逐漸在中國發酵。

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袁世凱「新建陸軍」的兵操體育

甲午戰爭意味著自太平天國時期所籌組的湘淮軍，至此已告終。代之而起的有袁世凱的新建陸軍、張之洞的湖北軍。光緒二十一年冬，原本由胡燏芬會同洋人漢納根所練的定武軍十營，撥交由袁世凱接掌，袁世凱加募至七千人，駐紮於距離天津七十里之新農鎮，新農鎮位於天津、大沽之間，因此有了小站練兵的稱呼。袁世凱以七千兵力，以西方的兵操做為練兵的基礎，其新建陸軍最後成為清末的主要武力，並得而在後來的辛亥革命時期，成為游走操縱革命派及清朝宮廷兩端的主要實力者，其重要因素，大多奠定於此一時期的練兵。因此，有關袁氏於此期的練兵情況，及其掌控軍事的技巧，實是不可忽視的一環。研究方法：將圍繞在幾個第一手史料，依此做為論文討論的核心，以釐清該時兵操體育，從形成到其內容以及其影響的面向。這幾份史料如下：袁世凱於光緒二十一年親自編纂的《新建陸軍兵略錄存》；當時清朝對袁世凱所下達的《德宗實錄》奏折集；以及袁世凱的門客沈祖憲所輯錄袁世凱於光緒二十四年至三十三年的《養壽園奏議輯要》；南京第一檔案館，所選錄的《北京建檔案》；吳於一九三七年所撰寫，等同其回憶錄的《北洋派之起源及其崩潰》。研究目的：釐清全盤使用西方方法練兵的新建陸軍，其兵操方式，對後來北洋軍系，援用兵操體育的操練方式，對中國現代化部隊的構建，產生的影響性。

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我國體育運動管理學碩士論文研究主題探討

本研究採書目計量學的方法，分析民國81-90年我國體育研究所研究生所完成關於體育運動管理學的碩士學位論文。其中以國立體院體研所及師大體研所為主要研究範圍，在這十年間所發表之體育運動管理相關論文總計109篇。體育運動管理學門在近年來廣受世界各國的重視，我國也深受世界潮流所影響，因此本研究採圖書資訊學常用的文件分析法，並採用體育運動的管理機能、體育運動的企業機能和體育運動的產業特質三個構面進行主題分類。經過分析的結果發現：1.在論文研究數量上以85年及90年各有19篇最多，其它年代分別有5-11篇；2.在管理機能分類的分佈上，以規劃類59篇（54.13%）所佔的比例最高，其次為控制類26篇，而領導類最少只有篇4篇；3.在企業機能分類的分佈上，以行銷管理40篇（36.7%）所佔的比例最高，其次為一般管理20篇及人事管理18篇，而財務管理則未有研究論文出現；4.在產業特質方面，以行銷管理64篇（59%）較多，在細項上則以行政組織服務業25篇（22.94%）所佔的比例最高。本研究希望透過分析統計的方法，整理相關數據，以作為對以往研究之了解，並提供未來研究之參考。

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體育教師思考相關文獻回顧

本文主要目的在於歸納分析自1980-2001年間，與體育教師計畫、決策與反思相關之文獻，期由國內外二十多年來發表的教師思考文獻結果中歸納出一個具體的方向以供後續研究或教學參考。經由文獻分析歸納之後所得結論如下：一、研究對象：就專家／生手教師或職前／在職教師而言，教師思考、決策模式及信念等皆不盡相同，而究竟這些差異與學生表現的關係如何，皆有必要進一步探討。二、研究方法：大部分以質性研究方法，如訪談、刺激回憶、放聲思考、日誌、資料分析等，輔以參與觀察法探討教師課前計畫／課間決策／課後反思的過程，但不同的研究方法間有何差異有待探討。三、研究方向：近年來教師思考方向漸漸轉向教師的教學信念及反思，而教師的先前概念與內隱理論的相關研究一直付諸闕如，均是未來可以探討的領域。文末並提出三項建議：一、研究取向以協助教師改進教學以及改進師資培育課程內容為目標。二、相關研究包括：體育教師實際教學思考情形、教師思考對教學行為及學生學習成就等造成的影響以及兩性在教學中思考的差異等俱是攸關體育教學發展的相關議題，極待有志者開發投入。三、透過相關研究結果的應用，使職前教師在師資培育階段即具備較佳的教學思考等能力。

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「大專排球研究論集」文獻之回顧分析

本篇研究以回顧民國83-90年間大專排球聯賽籌備委員會出版的各期「大專排球研究論集」中，合計83篇的研究文獻為範圍，採用文獻分析法，將其歸類成身體型態等十一種研究領域，而整理歸納出目前國內大專體育教師從事排球研究的主要課題，以及有待加強之研究領域。其次，根據發表者的不同性別變項，探討其間的差異情形。獲致主要研究結果如下。一、研究範圍中有關不同研究領域數量的百分比統計結果，較多前三類依序為運動心理學（20.65%）、運動技術分析（16.30%）與體能素質（10.86%）方面，據以說明此三種領域為當前大專體育教師從事排球研究的主要研究課題；而運動生物力學及運動醫學、運動傷害等方面的文獻較少（3.2%）。二、發表論文作者計以男性88人次較多於女性19人次，每期平均約有的人次發表論文。

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九年一貫課程之協同教學理念與實踐探討

九年一貫課程強調以培養學生具備人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識以及能進行終身學習的健全國民為其目標。進一步分析，九年一貫課程是以學生為中心、以能力為取向、以生活為主軸的思想觀念，須建立在學校本位課程組織制度架構上，並透過統整課程、彈性課程、創意教學、協同教學與多元評量的技術策略，來堵養學生具備適應生活的關鍵能力。當國家社會邁向民主、多元、開放之際，教育的功能將愈顯重要，教師的價值觀也必須加以重建澄清。而教育改革的理念是，教育權力下放以達學校本位發展、暢通升學管道以發展學生多元智慧、注重適性發展以培養學生帶著走的能力與終生學習的能力，這些不再是一位教師單打獨門所能完成的，因此透過「教學團隊」進行「協同教學」發揮教師的潛能、創意與團體動力，就成了「協同教學」的最佳寫照。合作性、整體性及科際性是後現代課程發展的三個原則，九年一貫課程正符合這種發展趨勢。身為現代教師應對協同教學作深入的了解，同時必須具備執行的能力。有鑑於此，本文針對協同教學的意義與概念做進一步的剖析，探討協同教學的時代意涵與精神，並探究協同教學的模式與實施協同教學所面臨的挑戰與因應的策略。

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以典型相關分析探討體育教師教導方式與學生運動動機、學習滿意度之研究

The purposes of this study were: 1.to explore the relationships of teachers' teaching styles to students' motivation and learning satisfaction; 2.to explore the effects of canonical correlation analysis of teaching style of physical education on students' motivation and learning satisfaction. The participants were students on Tak-ming College of Technology who selected tennis as Interest-Divided Physical Education Program. The ”Teaching Style Inventory”, ”Sport Motivation Scale”, and ”Learning Satisfaction Inventory” were administered for the study. The following results were found: 1. Teaching attitude was the major factor to affect students' motivation and satisfaction. 2.The first and second canonical correlation coefficients between the teacher's ”teaching attitude”, ”teaching management”, and ”teaching instruction”, and students' ”intrinsic motivation”, ”extrinsic motivation”, ”a-motivation” and ”learning satisfaction”, are .716 and .260, which have reached a significant level (p＜.05). the canonical variables χ1 and χ2 were able to explain up to 31.293% of total variables of students' ”intrinsic motivation”, ”extrinsic motivation”, ”a-motivation” of motivation and learning satisfaction. The conclusion of this research has suggested that the teaching style had a significant correlation and interpretation to students' motivation and learning satisfaction. According to the results, some applications of the study and suggestions for the future study were offered.

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台北市國民小學體育教師效能信念與學生學習成效之相關研究

本研究之目的在於（一）比較不同背景變項之體育教師在教師效能信念上之差異情形；（二）探討教師效能信念與學生學習成效之相關情形；（三）比較不同教師效能信念組別在學生學習成效之差異情形。本研究利用自編之問卷來搜集所需資料，問卷包含（一）個人基本資料問卷；（二）教師效能信念量表；（三）學生學習成效量表。本研究母群體為台北市小學體育教師與學生，抽取150所學校，教師部分：每校隨機抽取2人共計300人，其中有效樣本184人；學生部分：配合教師授課之班級，每班隨機抽取10位，共3000人，其中有效樣本1786人。資料處理採描述統計、獨立樣本t檢定、皮爾遜積差相關、單因子變異數分析。本研究主要結果為：（一）不同任教年資、擔任職務、體育主修及最高學歷在教師效能信念上達顯著差異；（二）不同性別、婚姻狀況在教師效能信念上無顯著差異；（三）教師效能信念與學生學習成效成顯著正相關；（四）不同教師效能信念組別在學習成效上達顯著差異。

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體育教師回饋與學習成就

在體育教學的過程中，教師的重要任務之一就是針對學生的動作表現給予回饋，回饋有助於學生動作技能的獲得和增進動作技能的表現。因此，探討教師回饋行為與學習成就的關係成為當前重要的課題之一。本文藉由文獻回顧的方式，整理分析1980－2001年間教師回饋與學習成就相關之文獻，根據分析結果，對師資培育機構、體育教師與未來的研究提出建議。經文獻整理歸納之後所得之結論如下：（1）教師回饋與學生成就相關性不一致。（2）造成研究結果不一致的因素有：資料蒐集時間、練習試做次數、學生技能水準、教師的專業知識與回饋品質、動作技能難度、學生中介影響、系統觀察工具的應用等。從文獻回顧分析中，可以清楚看到教師回饋在教學上確實有其存在的必要性，然而，就研究結果所顯示的不一致性，教師回饋對於學習成就的關係似乎有待進一步的探討。

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親民工商專科學校體育課網球組學生學習困擾因素之探討

The purpose of this study was to investigate the various learning perplexities in tennis group of physical education at Chin Min College. Through a series of statistical analysis in this study, we could gain the following conclusion: 1.The students of tennis group who were tested by many questions in the diagram of learning perplexities could gain different results. That ”students interact on each other” was without any perplexity. The other factors among ”the learning in motions of forehands”, ”the communications with teachers”, ”the interactions with teachers” seemed to fewer perplexities. However, they were most perplexed at such factors as ”the judge of faults”, ”the learning in motions of backhands” and ”the scoring of the games”. 2.The response of this diagram to our students was prone to fewer perplexities. That was, ”social factor,” among other things, was the least perplexity about this study. The sequence of their perplexities were the factors of ”body coordination”, ”rules and knowledge” and ”a feeling for playing tennis”. 3.There were many differences between day and night programs of physical education of our school in this research. The factors making a marked difference (p ＜0.5) are ”a feeling for playing tennis” as well as ”rules and knowledge,” but the ”social” and ”body-coordinated” factors do not find differences (p＞0.5). 4.Our students in tennis group made a marked difference (p＜0.5) concerning various factors in this diagram of learning perplexities except for the ”social” one. There were three factors made a marked difference: ”a feeling for playing tennis”, ”rules and knowledge”, ”body coordination”. According to the results of this study, we would try to bring up some suggestions about our teaching design in tennis or administrative steps. From the result, we will expect to improve learning perplexities of our students after doing this research.