教育脈動/Pulse of Education
國家教育研究院,停刊
選擇卷期
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本研究主要是針對某教育大學首度發展各學院中業師協同教學，教材研發與製作課程乃教育學院唯一通過補助之課程，本研究運用「業師協同教學」在師培教育中的教材研發與製作課程，以探討「教學策略」與「學習成效」的分析。因此本研究目的有四：1、探討業師協同教學的教學策略與學習成效的知覺；2、分析不同背景變項學生所覺知業師協同教學的教學策略與學習成效之差異；3、探討業師協同教學的教學策略與學習成效之相關、回歸與預測；4、根據以上結果提出教材研發課程業師協同教學理論與實務的建議。本研究運用量化調查研究輔以半結構式訪談、文件與檔案分析等，量化調查研究參考相關教學理論將教學策略與Kirkpatrick, D. L.（1998）四層次評鑑模式，採用自編「業師協同教學」於教材研發與製作課程之「教學策略」與「學習成效調查問卷」，內容分為「自變項」為學生背景變項，「依變項」為「教學策略」與「學習成效」，經由理論構念、專家效度、問卷預試等校對問卷信效度，並利用問卷調查與SPSS 12.0軟體分析「教材研發與製作課程」33位修課學生，運用描述性統計、t-test、one-wayANOVA、皮爾遜積差相關分析與回歸預測，並提出「業師協同教學」於教材研發與製作課程之教學發展參考。本研究運用資料來源的多元性與資料種類的多元性達成三角檢證。本研究採互惠互重並尊重個人隱私權與個人意願，所有對象皆匿名保密，並徵得被研究者同意，以維護研究倫理。
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本研究旨在探討實施學思達翻轉教學法對國中學生國文學習之影響。以中部地區一所國中的26位一年級學生為研究對象，採用行動研究，以學生異質分組實施為期7週的學思達翻轉教學法國文教學活動。研究過程中主要以質性方法進行資料的蒐集與分析，包括：觀察、訪談、教學日誌與省思札記、錄音、錄影，以及學生的學思達翻轉教學法文件資料等內容；輔以量化資料蒐集，進行描述性統計分析及相依樣本t考驗，整合質性與量化資料後，以了解及比較實施學思達翻轉教學法學生前後之改變。研究結果獲致之結論如下：實施學思達翻轉教學法有助於國中學生國文閱讀及文意判讀能力，且學生之國文學習動機較為主動、積極。最後根據本研究發現，提出具體建議，以供相關教學者、學校行政單位與後續研究者之參考。
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本文透過學生解決數學問題的例子探究了解數學問題有效教學策略，期能增進教師進行了解數學問題有效教學的能力，進而提升學生的數學解題能力。
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本文旨在探討國小師資生在社會領域進行多元教學方法的信念及其影響因素，並嘗試釐析多元教學對小學生的影響，以及梳理師資生實施多元教學所面臨的挑戰。透過訪談四位於國小師資培育最後階段的四年級師資生，本文之研究結果歸納為四點結論：（一）追求最適切教學方法的心態為師資生在社會領域進行多元教學的關鍵；（二）多重因素影響國小師資生於社會學習領域採用多元教學；（三）多元教學能提昇學習興趣及擴大參與程度；（四）撰寫歷史劇本、決定教學分量和難度、轉化知識、班級經營及態度的習得，是師資生實施多元教學面臨的挑戰。並根據結論提出三點建議：（一）職前師資培育課程中重視社會領域教學方法的傳授與實習；（二）審慎選擇實習輔導老師並與之充分的溝通；（三）宜於職前師培課程中提供多元情境，讓師資生有機會實踐所學之社會領域教學設計；（四）本研究之限制及未來研究之建議。
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國立臺灣師範大學（臺師大），作為我國師資培育的搖籃，每年有800餘位師資生修習教育學程，為確保開課的質與量，臺師大師培處推出了師培雲計畫，建置雲端師培課程，希望透過雲端運算可大量儲存、共編共享等特性，以多元形式呈現師培課程教材，活化教學，並達共同課綱、共同評量的目標。本文以師培2020行動學習APP為例，分析師培雲的成效，發現師培2020行動學習APP對師資生的教師檢定通過率有正面影響。本文最後針對師培雲建置計畫提出三項建議，包括（1）整合師培雲平臺建置人員之專業；（2）妥善規劃與節用硬體設備之經費；以及（3）研採有效的行銷措施。