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台灣地區幼兒教師異動傾向之影響因素研究：檢驗個人背景、社會交換、價值適配、分配公平、工作負荷、薪資之角色

過去研究已指出幼兒教師長期以來都有高流動率與高異動率的現象；過去研究也發現教師的教育程度、年齡、任教年資、公／私立、幼稚園／托兒所等背景變項與異動傾向有關，但尚未探究其他具有理論基礎的變項。因此本研究歸納國內外有關職業異動的相關理論與研究結果變項，擬檢驗相關的理論與可能的影響變項對於台灣地區幼兒教師異動傾向的解釋效果。本研究以廻歸分析進一步控制了相關變項後發現：教育程度、年齡、教保年資、公／私立、以及幼托機構等這些變項，初步投入廻歸分析時對於異動傾向有顯著影響，但置入工作負荷、薪資、物質交換、分配公平等因素之後，背景變項幾乎無顯著影響性。因此工作負荷較重、薪資較低、缺乏足夠的物質交換、資源分配不公平，才是導致教師想要異動的因素，而非基於教師個人背景。換言之，背景變項本身並非真正的影響因素。

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幼兒電子童書閱聽歷程之探究

本研究旨在探討幼兒閱聽電子童書之歷程，瞭解幼兒電子童書之使用、閱聽障礙和電子童書對其閱讀能力的影響。研究設計是採多元個案之方式，對兩位五歲幼兒進行觀察與訪談，研究結果發現：幼兒閱聽電子童書之歷程可分為探索期、適應期與自主期。電子童書軟硬體設計皆對幼兒帶來影響，並且形成口語、非口語和情緒反應。幼兒閱聽電子童書的瓶頸，則以「無法理解語音、圖標說明」和「硬體使用障礙」為主。此外，根據研究結果，研究者提出幾點建議：一、電子童書應有明確之閱聽介面、語音說明、良好的故事內容、與文本相關之動畫和遊戲。二、成人陪同使用可即時提供協助，並掌握幼兒閱聽狀況。三、成人想法或電子童書附加功能的價值等值得進一步探究。

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幼兒教師工作壓力與離職傾向之研究－以台南地區為例

本研究主要目的在於探討台南縣市幼兒教師工作壓力與離職傾向的情形。採用問卷調查法，以台南縣市私立幼稚園與托兒所教師為研究對象，共計有效樣本247人。以「個人背景資料」、「幼兒教師工作壓力量表」、「幼兒教師離職傾向量表」為研究工具，問卷資料經整理及統計分析後，主要研究發現如下：一、幼兒教師對工作壓力整體平均數低於量表中間值（3）；二、幼兒教師工作壓力的程度，因不同背景因素而有顯著差異；三、教師在不同工作壓力下，壓力越高者離職傾向越明顯；四、工作回饋壓力較低的教師其留職意願較高；五、幼兒教師個人背景變項、工作壓力等預測變項對離職傾向的預測達顯著水準。離職傾向層面的解釋變異量分別為：「離職意願層面」是33.9％；「留職意願層面」是97％。

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國小高年級英語低成就學生補救教學之行動研究

本研究旨在探討英語補救教學課程對提昇國小高年級英語低成就學生學業成就與學習動機之成效。採行動研究方式進行教學與觀察，以高雄縣一國小六年級學生為樣本，篩選出7名英語低成就學生為研究對象。研究對象連續接受20堂課的英語補救教學課程。研究者將所有補救教學過程錄影、錄音，並根據教學資料與研究者之省思來紀錄與分析整個教學的實施情況；同時參考學生「英語學習成就測驗」與「英語學習動機量表」等資料來分析補救教學結果。針對教學過程、教學結果、學生反應來分析英語補救教學的適用性。本研究之主要發現歸納如下：一、英語補救教學對國小高年級英語低成就學生之學業成就具有正面的影響，在「英語學習成就測驗」中「字彙」、「聽力」、「句型」與「對話問答」的成績表現均有進步。二、英語補救教學對國小高年級英語低成就學生之學習動機具有正面的影響，在「英語學習動機量表」之表現均有提昇。三、在行動研究過程中，有助研究者發現問題，改進教學品質。四、英語補救教學有其存在的必要性且適用於國小高年級之學生。此外本研究提供進行英語補救教學課程時之省思，提供英語教學者參考，並且對未來相關研究提出建議。

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資訊融入同儕教導制英語補救教學之應用

我國實施國小英語教學後，同一班級內英語能力參差的問題，一直困擾著教學現場的教師，為了讓班上的程度差異現象趨於緩和，因此有必要實施國小英語的補救教學。本研究採用資訊融入與同儕教導制的方式進行英語補救教學，選取研究者服務學校六年級一個班級的10位英語低成就學生， 進行二個月的補救教學。藉由觀察紀錄、訪談、教師討論及學生測驗成績等方法，來瞭解學生對補救教學實施的感受與成效。研究結果發現：1.資訊融入同儕教導制的補救教學能提升受輔生的學習興趣。2.受輔生對導生心存感激。3.導生樂於協助受輔生。4.受輔生英語成績逐步改善。5.導生並未因為額外付出而使成績下滑。6.導生教學的意願與熱誠需要教師的鼓勵和肯定來加以維持。7.資訊融入同儕教導制有助於減輕教師進行補救教學時的工作負荷量。研究建議如下：1.提升教師資訊素養。2.英語補救教學有迫切性應從國小開始實施。3.補救教學的實施需要學校全面性的規劃。4.補救教學資源要重新分配。5.應安排彈性課程進行英語補救教學。

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技職校院幼保系學生人格類型與職業選擇之相關研究

本研究旨在探討技職校院幼保系學生人格類型與職業選擇之相關研究，使用自編之「技職校院幼保系學生人格類型及職業選擇調查表」為研究工具， 採分層隨機抽樣以1001位學生為研究對象進行調查。調查結果為：一、幼保系學生的人格類型以社會型特質得分最高，而傳統型特質得分最低二、幼保系學生的職業選擇以社會認知得分較高，而自我概念得分最低三、幼保系學生之個人背景變項中，以不同年級、家人是否從事幼保相關行業、父親教育程度及家庭月收入者在人格類型達顯著差異四、幼保系學生之個人背景變項中，以不同年級、工作或工讀經驗及家人是否從事幼保相關行業者在職業選擇上達顯著差異五、幼保系學生人格類型中以探究型及企業型等構面，對職業選擇的生涯動機及自我概念等構面有重要影響性。依據研究結果提出具體建議，提供學校教師與輔導人員之參考。

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幼兒園教保人員對外籍配偶子女接納程度及其影響因素研究

本研究旨在探討幼兒園教保人員對外籍配偶子女的接納現況，並探討多元文化教育觀點、自我效能與外籍配偶子女接納程度間的關係。為達上述研究目標，本研究使用「多元文化教育觀點量表」、「自我效能量表」、「接納態度量表」為研究工具。採立意取樣，以台灣北、中、南、東四個地區共261位幼兒園教保人員為樣本進行調查，包含公私立托兒所與幼稚園師資。調查資料採用單因子多變項變異數分析、積差相關、典型相關、多元迴歸等統計方法加以分析，結果如下：一、整體而言，幼兒園教保人員對外籍配偶子女的接納程度中等，尚有增進的空間。二、不同服務年資的幼兒園教保人員在自我效能，以及對外籍配偶子女接納程度的得分上具有顯著差異存在；但是在多元文化教育觀點上並無顯著差異存在。三、不同區域位置的幼兒園教保人員在整體對外籍配偶子女接納程度上有顯著差異存在； 但是在多元文化教育觀點與自我效能上並無顯著差異存在。四、多元文化教育觀點、自我效能與外籍配偶子女接納程度間有顯著的典型相關存在。五、多元文化教育觀點、自我效能的各層面可以有效預測幼兒園教保人員對外籍配偶子女的接納程度。

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中小學校長能力論述之跨國分析與指標探究－中、美、英、紐、澳五國教育機構的觀點

在知識經濟時代，人力素質的高低是決定教育產出質與量的關鍵因素，而學校教育是人力資源的開發、人力素質的提昇與人才培育的最佳場所，高品質的學校領導人才有利於高品質的人才培育，也是提升學校教育品質、符應知識經濟時代學校教育的重要因素。校長是教育政策的執行者，也是學校的靈魂與核心，其領導品質亦深深影響學校辦學成效，其所具備之能力牽引學校教育之永續生存與發展。從二十世紀末至進入二十一世紀以來，世界各國無不對學校領導者提出重要施政方針或辦理學術論壇、會議，以強化學校領導者之專業能力，而隨著各國對於校長能力探討角度的不同，在校長能力的詮釋上亦難臻完善。本文旨在透過國際間教育機構對於校長能力論述之比較分析與歸納，建構出四個層面（行政管理、課程與教學、資源管理與運用、專業涵養）、十一個向度（校務行政、事務決定、政策執行、教學領導、課程領導、學生學習與成就、教育經費與資源、校內人力資源、學校外部資源、專業能力、一般學養）之中小學校長能力指標，作為我國未來在校長學學術領域與教育行政實務工作之參考，並提供今日的校長、即將成為校長與有志成為校長者在專業能力發展與更新上之依據。

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數位內容教學設計師專業職能之研究

隨著網路興起，數位學習為學習型態下了新的註解。本研究針對數位內容教學設計師（E-Content Instructional Designer）進行專業職能分析，主要目的為：（1）調查數位學習內容業者之教學設計師的專業職能，包含分析、設計、發展、實施、評鑑、管理與學理知識等能力；（2）將來培育該人才之建議，彙整產官學專家之教學設計師專業職能意見，提供相關系所之課程建議。本研究採修正型德懷術，共進行三回合之問卷調查，調查出數位內容教學設計師專業職能有「分析」、「設計」、「發展」、「實施」、「評鑑」、「管理」與「學理知識」等七大構面，四十九個能力分項。研究結果顯示，七大構面中，以「設計」與「管理」兩構面重要程度為最高；「發展」則為相對重要性最低者，表示專家認為數位內容教學設計師的工作以教學設計為首，應以設計教學內容、方法與策略為主，另須負責管理教學設計專案與合作對象溝通，以利專案順利進行；發展能力則因實務專家於工作中較少運用，而與學術專家意見產生差異，為相對不重要之構面，學術專家則根據文獻認為發展能力也為重要職能構面之一。根據研究結果，建議相關育才機構於課程規劃之際，須將理論與實務並重，學校教育應多重視管理課程；企業則應厚實理論之基礎。

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同儕互閱與教師評改對非母語學童的引導式英文寫作教學成效之研究

傳統的文法教學因抹煞兒童實際溝通時的創造力和學習動機而飽受批評，語言專家學者們建議現代的英語教師應幫助初學者經由統整且真實的語言情境中建構文法概念，寫作即為一種文法習得的有效途徑，尤其在校訂的階段。本研究旨在探討英語學習兒童經由情境化的引導式寫作練習來習得句法知識的成效，並藉此了解他們對於兩種不同的文章修訂方式—同儕互評和教師評改—的態度與看法。本兼具質化與量化之研究主要包含兩個階段：第一階段為引導式寫作教學，第二階段為問卷調查。研究對象為五十四位不同英語程度的國小六年級學童，經由情境化的引導式寫作教學教學，針對小學生們對於這兩種評改方式的看法進行比較和分析。此外，本研究亦採用問卷調查方式探究英語學習兒童對於情境化句法教學、同儕互評、教師評改和修訂文章等活動的態度與看法。研究結果顯示英語學習兒童普遍認為教師的建議是比較有用且有趣的，但在和同學互相評改文章的過程中也體驗到合作學習的樂趣。大部分的研究對象都肯定整個寫作過程對於句法知識習得的成效。