數學成就表現與閱讀理解的關係：以TIMSS 2003數學試題與PIRLS 2006閱讀成就測驗為工具

The Relationship between Mathematics Achievement and Reading Comprehension: TIMSS 2003 and PIRLS 2006 Test Items as Measuring Instruments

張建妤(Chien-Yu Chang) ； 柯華葳(Hwa-Wei Ko)

《教育心理學報》 44卷1期 (2012/09) Pp. 95-115

https://doi.org/10.6251/BEP.20110801

摘要

本研究採用IEA設計的TIMSS 2003和PIRLS 2006的測驗試題，探討四年級學童數學成就表現與閱讀理解的關係。調查結果顯示：參與本研究的四年級學童的測驗結果與TIMSS 2003台灣學童表現的分佈大略一致，男女學童在各數學內容領域表現的優劣有不一致的情形。 進一步將學童依數學成就表現的分數分成低分組、中分組和高分組學童，在數學成就表現與閱讀理解關係的分析發現：數學成就表現越好的學童，四種閱讀理解的表現也越好，但閱讀理解較能解釋低分組和中分組學童的數學表現。對於高分組學童的表現建議考量其他相關的數學知識和技能，對於低分組學童應加強其閱讀能力的培養。

關鍵字

數學成就表現 ； 閱讀理解

並列摘要

無資料

並列關鍵字

mathematics performance ； reading comprehension

參考文獻

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