金磚四國高等教育政策研究

The Study of Higher Educational Policies in BRICs

林友文(Yu-Wen Lin)

指導教授 ： 張鈿富

國立暨南國際大學/教育學院/教育政策與行政學系/碩士(2009年)

https://doi.org/10.6837/NCNU.2009.00204

摘要

2001年美國Goldman Sachs（高盛）公司率先提出巴西、俄羅斯、印度和中國對世界未來的經濟影響力。Goldman Sachs的經濟預測報告指出，金磚四國經濟體將造成全球經濟的改組，超越國際決策專家與投資者的預期。本文旨在瞭解Goldman Sachs經濟研究團隊提出的巴西、俄羅斯、印度以及中國合組成的金磚四國經濟體的經濟預測報告、高等教育發展與政策等議題，主要的研究目的為：
一、認識金磚四國的經濟發展潛力。
二、瞭解金磚四國的教育發展概況。
三、描述金磚四國的高等教育與政策之內涵。
四、比較金磚四國經濟與社會發展情形。
五、比較金磚四國高等教育發展。
六、分析金磚四國高等教育政策重點。
七、比較金磚四國高等教育政策實施結果。
近年來金磚四國經濟崛起，已經成為許多國家政策和研究的重要課題之一。因此，本文擬就蒐集金磚四國高等教育相關文獻資料進行比較分析，運用CIPP評鑑模式做為比較的架構，並融合貝瑞岱（Bereday）比較教育研究方法來進行國際分析比較。背景脈絡評鑑經濟與社會發展指標、輸入和過程評鑑高等教育發展、輸出成果評鑑高等教育政策實施結果，以探討金磚四國的經濟發展情形、高等教育與政策現況、比較四國的異同，並展望其未來的發展趨勢。最後，依據研究結論對金磚四國、國際組織、台灣以及後續研究提出建議。

關鍵字

比較教育研究 ； 金磚四國 ； 高等教育 ； 高等教育政策

並列摘要

The BRIC acronym was first created by Goldman, Sachs & Co. Research in 2001, when Brazil, Russia, India and China were identified as potential key drivers of the future global economy. The Goldman Sachs research team forecast a potential global economic realignment with significant implications for international policy-makers and investors. This paper aims to understand the Goldman Sachs economic research team, dubbed BRICs (standing for Brazil, Russia, India and China) predicts the economic forecast reports, higher education development and higher educational policies, etc. The main purposes of the study are:
First, to know the BRICs economies could become a much larger force in the world economy.
Second, to understand the current state of educational development in BRICs.
Third, to describe the content of higher education and higher educational policies in BRICs.
Fourth, to compare the economic development and social circumstances in BRICs.
Fifth, to compare the development of higher education in BRICs.
Sixth, to analyze the key of higher educational policies in BRICs.
Seventh, to compare the implementation outcomes of higher educational policies in BRICs.
Recently BRICs economies rise and have been one of the major issues and research themes in many countries. Thus this article is aimed at to adopt document analysis, the CIPP evaluation model as compared structure and Bereday?s comparative method in education. Context evaluation assesses the economic development and social circumstances in BRICs. Input and Process evaluation assesses the development of higher education in BRICs. Product evaluation identifies and assesses the implementation outcomes of higher educational policies in BRICs. The CIPP evaluation model explores the current condition of their economic development, higher education and policies, to compare their differences and similarities and to describe their future prospect. In the end, based on the study’s conclusion, the researcher presents the recommendations to BRICs, international organizations, Taiwan, and further studies for reference.

並列關鍵字

BRICs ； comparative education studies ； higher education ； higher educational policy

參考文獻

中文部分

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