摘要
教師為了達到教學目的，無論在課前、課後、或課內、課外，所要學生從事的工作和課業，都是作業。它是教師教學活動及學生學習歷程中的一部份。本研究首先統整歸納有關作業的功用、種類、設計原則等內容，希望能藉助教育心理學、課程設計等理論基礎，並結合歷史教育獨特的學科特色與目標，幫助教師確實掌握歷史作業的意義與功能，成為作業設計與評選的依據。其次，以平行的架構分章探討國中階段較常用的「問題與討論」、「習作」、「學習單」等作業型式，並以九十四學年度第一學期國中八年級南一版《社會》教科書的歷史教材內容為出發點，進行此三類作業的實施規劃，並由學生實際成果回饋設計目標，並修正作業內容。最後提出結論，認為教師應善用課堂討論作業，甚至可以不用歷史習作，而自行設計學習單為課後作業，更能讓歷史作業活潑多元，也更有助於教師在教學目標上的評量。然而在授課時數及教師工作負擔的現實考量下，仍需要教育當局及教科書出版社的配合，故提出五點歷史作業改進建議：一、建置歷史作業交流、分享平台；二、評鑑出版社回饋機制；三、重視整體教科用書研究；四、開放習作市場競爭；五、推動學生社會科學競賽。以期能正視歷史作業的重要性，力求歷史作業的持續改善。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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