台中縣國中小啟智班個別化教育計畫訪視成效之研究

林雅玲

《特殊教育學報》 19期 (2004/06) Pp. 205-206

摘要

本研究旨在探討台中縣國中小啟智班IEP訪視輔導工作之成效。藉由八十八、八十九、九十一學年度「台中縣啟智班之個別化教育計畫訪視輔導工作成果報告」（國中14所、國小30所）等資料，以次數分配、百分比、平均數、標準差等敘述性統計，進行量化統計與比較，以了解各國中小啟智班IEP整體性、分項項目及各要點內容之實施與改善情況；並比較兩個教育階段之異同。接著運用「焦點團體訪談法」及「電話訪查法」來探討IEP訪視輔導工作參與者（包括訪視者6 人、被訪視者12人）對IEP訪視輔導制度之滿意程度，並歸納出 IEP 訪視輔導工作之優缺點及改善之道。研究結果如下：
1.台中縣國中小啟智班88、89、91個學年度IEP整體性執行率及各分項項目皆呈現逐年進步的趨勢。
2.不同教育階段均呈現實施成效極佳的要點為：學生資料、家庭狀況、特教班教師參與會議、行政人員參與會議。
3.不同教育階段均呈現實施成效不佳的要點包括：測驗診斷資料、與轉銜服務。 4.在全體受訪者中，所有的訪視者（6位）與8位被訪者皆十分認同 IEP 訪視輔導成效。
5.部分訪視者針對訪視制度表達其不滿意的原因如：訪視標準不一，只看書面資料是不夠的。
6.訪視者認為教師專業與行政配合是成效良好的主要因素。
7.被訪視者認為教師對IEP的認知與能力不足，將導致成效欠佳。
8.對教育主管機關未來訪視工作的建議：（1）「IEP訪視輔導工作」有其功能與必要性，可以持續實施。
（2）應落實訪視工作之「行前說明會議」及訪視人員的「在職進修」。
（3）訪視方式應強調制度化、固定性，不要因為業務單位人事更動而任意改變，讓學校教師無所適從。
（4）應給訪視人員更寬裕的訪視時程，才有時間與受訪視教師互動；或至教室觀察，落實「同僚視導」與「診療視導」的目標，避免只看書面資料的盲點。