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體育運動組織治理互賴之探討：以體育署和中華奧會為例

目的：本研究根據治理互賴觀點，探討我國體育運動主管機關及民間非營利運動組織間治理互賴之內涵。方法：採立意抽樣的方式，選取體育署及中華奧會之高階主管共三人，以半結構式深度訪談的研究方法蒐集所需資料，並和理論及文獻相互對照。結果：1. 體育署與中華奧會彼此資源依賴，形成治理互賴模式；2. 體育署扮演中央功能性部門的角色，而中華奧會則是一個中介的橋樑，負責對外聯繫，雙方透過補助與委辦方式互動；3. 因為權力不對等，中華奧會之決策及執行自主權會受影響；4. 雙方治理互賴模式中不但具有互信基礎，其溝通協調也相當充足。然而，主事者的態度與立場卻是影響治理互賴模式運作的關鍵因素。結論：中華奧會與體育署之治理互賴模式確實存在，但二組織間長期存在的治理關係之灰色地帶如政治立場、權力運作、衝突等議題較敏感，雙方的感受與立場皆不盡相同。且治理模式為動態互動關係，現在如此，不代表過去也如此，更不能用以預測未來的狀況。

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合作式概念構圖教學對學童批判思考能力與動作技能之影響

目的：本研究旨在探討合作式概念構圖體育教學對國小五年級學童批判思考能力與動作技能之影響。方法：研究採準實驗設計，以臺北市萬華區某國小五年級2個班級學童為研究對象，一班為合作式概念構圖體育教學組（實驗組：24人），另一班為傳統體育教學組（對照組：24人），進行為期12週每週2次、每次40分鐘之體育教學實驗，並在教學實驗之前後施以「運動批判思考能力」及「動作技能」之測驗，依據所得資料以單因子共變數、重複量數進行資料分析，統計顯著水準訂為α = .05。結果：實驗組學童在批判思考能力之「歸納」、「評鑑」及「動作技能」顯著優於對照組學童；實驗組在批判思考能力之「歸納」、「評鑑」及「動作技能」的後測優於前測，對照組在各變項之前後測皆未達顯著差異。結論：合作式概念構圖體育教學在提升學童批判思考能力與動作技能方面有部分的效益，建議體育教學者運用合作式概念構圖進行教學。

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數位學習媒體與戰術作業對國小五年級學生創造力之影響

目的：透過羽球戰術教學在不同數位學習媒體與戰術作業的創思策略下，探究對國小五年級學生創造思考能力與創造性傾向之影響。方法：採用準實驗研究法經立意取樣挑選臺北市某國小五年級四個班級學生共112人。將四班隨機分配至兩種數位學習媒體（3D／影片（V））×兩種戰術作業（創造（C）／模仿比賽（I）），共四組（3DC, 3DI, VC, VI），進行每週一次，共四週教學，實驗前後以威廉斯創造力評量組合測驗進行評估，資料以相依樣本t考驗及單因子變異數分析進行分析（α = .05）。結果：一、組內比較：3DC與VC在流暢力、開放性、獨創力、精密力、標題有顯著提升。二、組間比較：變通力3DI比VI有顯著效果；精密力VI比3DI、VC有顯著效果；標題VI比VC有顯著效果。三、在創造性傾向方面，各組間皆無顯著差異。結論：結合創思策略（變異法與重組法）的數位學習媒體能提升學生流暢力、開放性、獨創力、精密力、標題表現；四組在流暢力、開放性、獨創力的培養上有相同的成效；模仿比賽寫作與使用CSTB創作比賽在精密力效果一樣好；因情意刺激不足造成創造性傾向能力未能提升。