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應用互動式電子白板於國小遊戲式音樂教學之研究

互動式電子白板在國外已廣泛應用於教學，而這幾年在國內也開始將其應用於課堂中，已有相關文獻探討互動式電子白板對教學之成效，但對於音樂教學的實徵研究較為缺乏，故本研究旨在探討以遊戲式學習應用互動式電子白板於國小藝術與人文學習領域音樂課程之研究，以作為提升學校音樂教學品質之參考。 透過準實驗研究法，以雲林某國小三年級兩個班級做為研究對象，實驗組為「互動式電子白板加上遊戲式學習組」，對照組則是「遊戲式學習組」，進行6週的教學實驗。其研究結果如下： 一、互動式電子白板加上遊戲式學習組學生的音樂學習成就優於遊戲式學習組學生，顯示互動式電子白板與遊戲式學習結合可增進學生在音樂學習的成就。 二、互動式電子白板加上遊戲式學習組學生的音樂學習態度優於遊戲式學習組學生，顯示互動式電子白板與遊戲式學習結合可增進學生在音樂學習的態度。

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臺北市高職導師工作壓力與調適策略之研究

本研究旨在瞭解臺北市高職導師工作壓力與調適策略間的相關程度。本研究採用「問卷調查法」來蒐集實證資料，以臺北市26所高職的導師為研究對象，採分層比例抽樣方式，共寄發435份問卷，有效問卷回收350份，有效率達80.5%。 根據研究目的，使用項目分析、項目分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與相依樣本單因子變異數分析等統計方法來進行分析問卷調查結果。 本研究結論與建議如下： 一、臺北市高職導師主要工作壓力來源分為「生活輔導」、「班務處理」、「行政配合」、「聯繫協調」、「專業成長」、「學習輔導」與「心理輔導」，整體感受程度為「中上程度」，其中「學習輔導」感受程度最大與「專業成長」層面感受程度。 二、臺北市高職導師使用壓力調適策略分為「理性解決」、「延宕逃避」、「尋求協助」與「情緒調適」，整體使用程度為「中上程度」，其中最常使用的調適策略為「理性解決」，最不常使用的調適策略為「延宕逃避」。 三、臺北市高職導師工作壓力來源感受程度在性別、婚姻狀況、班級人數、學校屬性與學校班級數等背景因素有所差異；女性大於男性、未婚大於已婚、班級人數多大於班級人數少、服務私校大於服務公校、小型學校與大型學校大於中型學校；其餘在教育程度、擔任導師年資、導師帶班年級與導師帶班類科等背景變項皆無顯著差異存在。 四、臺北市高職導師使用壓力調適策略程度在性別、婚姻狀況、學校屬性與學校班級數等背景因素有所差異；女性高於男性、未婚高於已婚、服務私校高於服務公校，另中型學校與大型學校使用理性解決策略程度較高、小型學校班級數使用延宕逃避策略程度較高；其餘在教育程度、擔任導師年級、導師帶班年級、導師帶班類科與班級人數等背景變項皆無顯著差異存在。 五、臺北市高職導師各工作壓力層面的高低壓力組在使用調適策略程度，以使用尋求協助與理性解決程度最高，其次為情緒調適，較不常使用延宕逃避。

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高職綜合職能科教師情緒勞務與工作倦怠關係之研究

本研究旨在瞭解高職綜合職能科教師情緒勞務與工作倦怠感受之程度與相關性，並探討不同背景變項高職綜合職能科教師在情緒勞務與工作倦怠之差異情形。本研究採問卷調查法，以公私立高職編制於綜合職能科且實際任教之教師為研究對象，並以「高職綜合職能科教師情緒與工作感受」調查問卷為研究工具，共發出問卷446份，回收有效問卷369份，問卷有效回收率82.7％。統計方法採描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與典型相關。經資料處理分析後，獲得以下結論： 一、高職綜合職能科教師情緒勞務感受程度顯著高於中上程度；工作倦怠感受顯著低於中等程度。 二、高職綜合職能科教師情緒勞務感受會因年齡、擔任最久的職務、婚姻狀況、綜職科服務年資、特教資格而有差異。 三、高職綜合職能科教師工作倦怠感受會因婚姻狀況而有差異。 四、高職綜合職能科教師情緒勞務感受越高，則去人性化和缺乏個人成就感的感受就越低 根據研究結果提出建議，以供教育主管單位、教育人員及未來相關研究的參考。

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科技大學教師對評鑑委員專業能力與專業表現知覺之研究

本研究旨在藉由科技大學教師對評鑑委員專業能力與專業表現知覺之研究，探討教師不同背景變項對評鑑專業能力的重要程度知覺、專業表現具備程度知覺及兩者之間的差異情形，據此瞭解評鑑專業能力與專業表現的相關情形。主要採問卷調查，以我國2005年至2008年受評的三十二所科技大學專任教師為研究對象，並以「科技大學教師對評鑑專業能力與專業表現」調查問卷為研究工具，共發出問卷1,000份，回收646份，有效問卷632份，問卷回收有效率為63.2%。統計方法採描述性統計、單一樣本ｔ考驗、獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數、重要－表現程度分析法。經資料處理分析後，獲得以下結論： 一、科技大學教師對評鑑委員評鑑專業能力重要程度知覺顯著高於高等程度。 二、科技大學教師對評鑑委員專業表現具備程度知覺顯著高於中等程度。 三、科技大學教師對評鑑委員評鑑專業能力重要程度知覺會因學歷、評鑑類別而有差異。 四、科技大學教師對評鑑委員專業表現具備程度知覺會因性別、學歷、教育界年資、不同評鑑結果、學校屬性、評鑑類別而有差異。 五、科技大學教師對評鑑委員評鑑專業能力重要程度知覺顯著高於專業表現具備程度知覺。

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數位心智圖教學運用於高職學生英文字彙記憶之研究

本研究旨應用數位心智圖融入英文字彙教學，探討數位心智圖對高職學生在英文字彙記憶之影響，其英文字彙教學內容採用拆字法中的字根、字首、字尾等方式。 本研究以準實驗研究法，研究對象以台北縣某高職一年級學生，方便取樣選取兩個班級。隨機分派一班為「實驗組」，其學生有37名，另一班則為「控制組」，其學生有40名，兩班於前測之後，皆接受英文字彙教學。「實驗組」學生接受「數位心智圖法教學」，「控制組」學生接受傳統「講述教學法」，進行為期六週之教學實驗。教學實驗結束後，分別對實驗組與控制組進行後測，並於教學後一週進行第一次延遲性後測及教學後三週進行第二次延遲性後測，以瞭解使用數位心智圖法教學於英文字彙學習成就及英文字彙學習保留量之影響。研究結果如下： 一、經過六週教學實驗後，實驗組與控制組於英文字彙教學學習成就成績上，皆有明顯的進步，且數位心智圖教學法的教學模式，比講述教學法的教學模式，更能提升學生的英文字彙學習成就。 二、在後測的一週及三週後，實驗組與控制組於英文字彙學習保留效果均不佳。然而若就兩組的英文字彙學習保留量相比較，數位心智圖教學方式的字彙保留量優於講述教學方式的字彙保留量。

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護理系學生學習表現之成就模型分析

本研究主要目的在探討不同教育體制護理系學生學習表現差異及其影響徑路，據之建構一個適合解釋護理系學生學習表現之成就模型。研究資料係取自台灣高等教育整合資料庫「94學年度高等教育師生問卷調查-大三學生」和「95學年度畢業後一年畢業生流向調查-大專生」同一群學生的縱貫性資料，共計15,989人，以三項結構方程式技術（結構迴歸模式、多群組分析、以及平均數結構）進行資料分析。研究結果顯示：本研究所提之「學習表現成就模型」中，「才能信念」透過「成功期望」和「任務價值」對「學習表現」造成影響，不但能得到護理系樣本的支持，對非護理系學生而言，並無二致。護理系學生之學習表現，因就讀學校所隸屬之教育體制別不同，未達統計上顯著差異。綜合研究主要發現，歸納五點結論，包括：學習影響模式可詮釋學習表現之影響徑路，自我才能信念可視為學習動機之引發起點，學生學習動機可接續影響學習之行為表現，型塑學習環境可促進任務價值之專業認同，以及，不同教育體制可培養能力相同之護理人才。最後，依據研究結論，對護理教育實務和後續研究提出建議。

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在臺韓國學生華語學習動機與學習策略之研究

本研究旨在瞭解在臺韓國學生華語學習動機與學習策略的整體現況，並探討不同背景變項之韓國學生在華語學習動機與學習策略的差異情形及相關情形。 本研究採用問卷調查法，以「在臺韓國學生華語學習動機與學習策略調查問卷」為研究工具，採全面普查，總計發放20所語言中心共411份問卷，回收383份。資料回收後採用次數分配，百分比，平均數，標準差及皮爾森積差相關進行資料的分析與討論，所獲致之結論為： 一、 在臺韓國學生具有中等程度的華語學習動機，其工具型動機高於融合型動機。 二、在臺韓國學生華語學習動機因性別、華語程度有差異，不因年齡、學習華語年數而有差異。 三、在臺韓國學生華語學習策略使用情形為中等程度，其中以補償策略、後設 認知策略最常被使用。 四、在臺韓國學生華語學習策略因性別、華語程度有差異，不因年齡、學習華語年數而有差異。 伍、在臺韓國學生華語學習動機與學習策略呈正相關。

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Podcast運用於高職英語聽力理解與接受度之研究

本研究旨在探討Podcast應用聽力學習上，對高職學生聽力學習的影響，故本研究之目的如下：（1）瞭解Podcast作為英語聽力學習輔助工具對高職生英語聽力理解之影響；（2）瞭解高職學生使用Podcast為英語聽力學習輔助工具之接受程度；（3）瞭解高職學生使用英文學習網站為英語聽力學習輔助工具之接受程度。 本研究透過準實驗研究法，以自願參與研究的高職學生共66名學生為研究對象，隨機分派一班為實驗組，採用學生自選Podcast英語聽力教材進行英語聽力的學習，另一班為對照組，教師提供固定英語聽力教材，進行為期八週的實驗，並於實驗結束後，再針對實驗組學生進行使用Podcast在高職英語聽力學習的接受程度之問卷調查，以瞭解使用Podcast運用在高職英語聽力學習的接受程度。研究結果如下： 一、實驗組學生與對照組學生之英語聽力理解後測成績均顯著高於同組的前測成績，但經過共變數分析排除前測成績影響下，實驗組學生與對照組學生在英語聽力理解之後測成績並無顯著的差異。 二、實驗組學生對Podcast運用在高職英語聽力學習的接受程度有用認知性為中等程度、易用認知性為中高程度。 三、對照組學生對英語學習網站運用在高職英語聽力學習的接受程度有用認知性為中等程度、易用認知性為中高程度。

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優質高級職業學校經營管理策略之研究

本研究旨在建構優質高級職業學校之經營管理策略，以及探析這些學校經營管理的實際策略應用、遭遇問題及其解決方式，採用文獻分析、焦點團體訪談、修正式德懷術及深度訪談等方式來達成研究的目的。 經文獻分析歸納出訪談題綱後，辦理兩場焦點團體訪談，由13位專家匯集的意見編製修正式德懷術問卷初稿，再由15位專家參與修正式德懷術，所歸納出的經營管理策略以深度訪談方式，瞭解優質高職經營管理策略運用的實務經驗，最後根據研究發現提出以下結論。 一、優質高級職業學校經營管理策略包括七大層面，依各層面之重要性為學校領導、學校行政、課程教學、學生學習、環境設備、學生輔導及資源整合。 二、優質高級職業學校經營管理策略包括33項策略，依策略之重要性的前六項為研訂校本課程、營造溫馨氣氛、落實分層負責、加強生活教育、重視安全維護及改善教學設施。 三、學校領導層面的實際策略為由行政同仁先自我要求；學校行政層面為兼顧各單位組織效能；課程教學層面為以學生最大受益進行設計；學生學習層面為先建立學習信心；環境設備層面為提供安全的學習情境；學生輔導層面為重視生活態度的養成；資源整合層面是強化親師溝通。 四、優質高級職業學校經營管理可能遭致老師、職員、家長及社區人員阻礙、辦理業務費用不足，以及法規和政策改變之人事、經費及法令等問題。 五、優質高級職業學校經營管理問題最有效的解決方式為溝通協調及主動付出。 根據上述研究結論，對如何提升高級職業學校經營管理，以及進一步研究的問題提出建議。

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數位遊戲式學習對高職資訊科學習成就與動機之影響-以角色扮演遊戲為例

目前高職資訊科教師在理論課程教學過程中，大部份授課教師皆是以講述法為主，較無法容易讓課程生動有趣。因此為提升學生之學習成就及動機，本研究主要探討「以角色扮演遊戲呈現之數位遊戲式學習」在高職資訊科學生對半導體製造技術課程學習成就、學習動機及學習保留之影響。本研究之研究目的有四： 一、瞭解角色扮演遊戲對高職資訊科學生在半導體製造技術課程學習成就之影響。 二、瞭解角色扮演遊戲對高職資訊科學生在半導體製造技術課程學習保留量之影響。 三、瞭解角色扮演遊戲對高職資訊科學生在半導體製造技術課程學習動機之影響。 四、瞭解高職資訊科學生對於角色扮演遊戲及演講式教材之態度和意見。 本研究透過準實驗研究法，以台北縣某公立高職資訊科二年級學生為研究對象，分派為實驗組45名及對照組43名，實驗組學生使用「角色扮演遊戲」，對照組學生使用「演講式教材」，進行為期兩週的教學實驗。於教學實驗結束後對兩組研究對象進行後測，並於後測結束後一週針對兩組後測成績前、後各5%之學生進行訪談，以瞭解兩組學生在使用教材後之態度及意見。研究結果如下： 一、經過兩週教學實驗後，實驗組與對照組在半導體製造技術課程之學習成就後測成績均顯著高於同組之前測成績，但經過共變數分析排除前測成績的影響下，實驗組與對照組在半導體製造技術課程學習成就之後測成績並無顯著差異。 二、在教學實驗結束後兩週，實驗組與對照組在半導體製造技術課程後測及延遲後測之學習保留表現上並沒有顯著差異，兩組學生各自對所使用之學習方式在半導體製造技術課程中皆能保留學習效果。 三、經過兩週教學實驗後，實驗組在半導體製造技術課程之學習動機表現較優於對照組。