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主觀規範與知覺行為控制對教師舉發霸凌意圖影響之探究─以道德發展為調節變項

校園霸凌實情與通報數字出現懸殊差距，面對霸凌事件，身為通報機制第一線的教師如何處理？在國內外霸凌的相關研究中，大都探討其原因、類型、現況、行為及影響，缺乏對舉發霸凌意圖的影響因素之研究。因此，本研究以計畫行為理論為理論基礎，藉以探討主觀規範與知覺行為控制對教師舉發霸凌意圖之影響，及教師道德發展對主觀規範與舉發霸凌意圖之間的調節效果。本研究利用問卷調查法，針對臺灣本島國小教師進行調查，有效回收問卷共計520份。研究發現：道德發展與舉發霸凌意圖不具相關性與顯著影響，亦不具調節效果；主觀規範與舉發霸凌意圖具有部分正相關，但不具顯著影響；知覺行為控制與舉發霸凌意圖具有部分正相關，且具有部分顯著正向影響；不舉發霸凌的最重要考慮因素依序為1.擔心個人、家人及親朋好友的安全受到危害，2.認為舉發之後，無法改變現狀，3.擔心會有訴訟的問題，4.揭發管道不夠暢通，不知該如何揭發。建議教育行政機關應加強教師的道德推理能力及相關知識，提倡行政工作的適時輪替，落實通報機制與處理流程，並提供教師安全保障與訴訟後盾；教育工作者應關注學生的個人危機因素，掌握關鍵時機及時處理，並主動尋求協助。

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國小教師價值觀與教師工作八小時政策對工作態度影響之探討-以組織氣候為調節變項

本研究旨探討價值觀與教師工作八小時政策對教師下班後工作態度的影響，並觀察組織氣候的調節作用。研究採用問卷調查法，對台灣本島小學教師實施問卷調查，共寄發1127份，回收1090份，扣除無效問卷48份，計有效問卷1042份，有效回收率為92.46％。主要研究工具為Rokeach價值觀量表（RVS）、小學組織氣候量表（OCDQ-RE）及研究者自行編制教師下班後工作態度調查表。所使用統計分法有描述統計分析、信效度分析、獨立樣本及成對樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析。將所得結果加以歸納，得到下列結論： 一、目前國小教師較重視「目的性價值」。國小教師最重視的價值前五項依序為「健康」、「家庭安全」、「內心的和諧」、「愉快」及「負責」。其中只有「負責」為「工具性價值」。 二、全台小學組織氣候以「開放型」及「投入型」居多。 （一）教師個人認知學校組織氣候為開放型約佔68％、投入型約29％、疏離型約1％、封閉型約2％。 （二）組織層面的整體氣候，本次研究計49所學校，屬於開放型的學校有37所，投入型的學校有12所。 三、價值觀確實能影響教師下班後的工作態度。研究發現「目的性價值」會弱化教師下班後的工作態度，「工具性價值」則對下班後的工作態度有正向的影響。 四、價值觀與下班後的工作態度間，組織氣候具有調節效果，組織氣候分數越高，其下班後的工作態度越正向積極。 五、若明文規定「教師工作八小時」會弱化教師下班後的工作態度。

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國小教師內外控人格特質與學校組織氣氛對弊端揭發之影響

國家清廉指數與國家在國際中之競爭力息息相關，更對國民之生活品質有深切的影響。欲建立廉潔之國家組織即必須從培養國民良好品格做起，而建立國民之良好品格必須從小開始，因此，小學之教育環境是否清廉無弊，國小教師對於不當、不法、不道德之弊端決策行為也就顯得格外重要。 本研究為探討內外控人格特質與學校組織氣氛對於國小教師揭發弊端行為意圖之影響，以計畫行為理論作為基礎架構，利用問卷調查統計分析結果如下： 一、國小教師之內外控人格特質與揭發弊端意圖呈顯著正相關，對保持沉默呈 顯著負相關。迴歸分析結果顯示內外控人格特質對於揭發弊端意圖有正向顯著影響，對保持沉默意圖有負向影響顯著影響。 二、國小教師主觀規範與弊端揭發意圖具顯著正向相關。 三、國小教師知覺行為控制與保持沉默意圖上呈顯著負相關，其迴歸分析亦為顯著負向影響 四、在投入型學校組織氣氛中，主觀規範受學校組織氣氛調節對保持沈默意圖具顯著影響。

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原住民部落觀光產業發展模式之研究： 以復興鄉高遶部落營造為例

「部落觀光」與「觀光部落」，在大型觀光產業經營下僅能在經濟體系中夾縫求生。部落觀光產業必須結合「生態旅遊」與「文化觀光」的新型態觀光，才能成為部落擺脫經濟弱勢的基石，並且得以保存並傳承傳統原住民文化。但是原住民部落在政府或利益團體下經營，又將會面臨何種挑戰與衝擊？如果為部落在地自主營造，經營者又該如何善用本身少數族群文化特質，在商業激烈競爭中，以不同於其他部落的經營模式，永續經營觀光產業？在龐大利益誘因下，部落在地營造者是否真能讓原住民掌握部落觀光產業與傳承文化的主控權呢？而原住民部落自然生態旅遊觀光熱潮，是否能抵擋觀光發展後的衝擊？問號帶來本論文研究動機。 本研究的目的，在於探討桃園縣復興鄉高遶部落觀光產業發展模式的研究。研究過程，由高遶部落歷史發展的樣貌切入，在探討的視野上，從歷史的時空脈絡下各種因素，分別由政治（政府政策）、經濟產業和文化社會及習俗、環境資源四個層面，來瀏覽高遶部落觀光產業發展營造模式的樣貌。再以同樣的流程，就政治（政府政策）、經濟產業和文化社會及習俗、環境資源等面向，來分析影響部落發展的相關因素。其後，再由上述四個層面，來探討高遶部落在2005年起迄今的部落總體營造策略及影響策略的背景分析，藉由研究分析獲得歸納結論，提供建議，以為其他部落在營造上的參考，並由高遶部落觀光產業營造的經驗延伸，提供未來繼續研究的方向，以彌補本研究之不足。 研究結果最終提出了政治（政府政策）、經濟產業和文化社會及習俗、環境資源等四個層面的架構，評量部落現階段的各項觀光衝擊。結果發現，高遶部落顯著提升原住民觀光產業主導的自主性，文化復振、部落共同意識也因觀光營造下獲得充分提升。不過，在政治（政府政策）、經濟產業兩個層面，許多缺失亟待克服，仍有很大的進步空間。 高遶部落現有各觀光產業均為部落菁英個人或家族獨資經營，客源與經濟收益仍不穩定，觀光產業發展僅靠部落內高遶部落文化產業發展協會一手規劃及營造發展路線。因協會在經營領導者規劃下能獲取大部分公、私部門的資源，其他產業經營者沒有空間學習與成長，如此極易產生嫌隙與對立。不過，高遶部落自2005年來積極營造的部落觀光產業資源拓展與傳統文化傳承的效益，激發出在地人的凝聚力，召喚出部落共同的意識，其他部落菁英與公部門也逐步加入展開文化復振與傳承，為部落觀光產業尋找一條新的出路。而「傳統」、「創新」與「創意」更需仰賴文化詮釋來建構原住民族認同的新指標，也帶動部落裡自主營造觀光產業及文化傳承的風潮。

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地方農業加工產業行銷策略之研究-以台南市東山區龍眼加工產業為例

中文摘要 在台灣各個農村有著許多具有濃厚地方特色及文化的特產，這些特產原本在地方上沈寂地默默經營，然而外在世界的改變正猛烈衝擊著平靜的農村，尤其是整體經濟結構的改變，在農村中形成一種推拉作用，造成人口外流、人力老化、產業無法傳承等等的危機與困境。因全球化的效應，地方具特色的產業及文化反而成為一種無可限量的商機，然而要如何將危機轉化成商機，行銷策略成為了成功的關鍵，如何將地方產業與文化相結合成為獨一無二的地方文化產業，行銷策略應以這樣的定位作為發展核心，以達成產業永續經營的目的。 本研究結果發現地方產業的推動除了地方政府的帶領與引導之外，居民的參與與支持才是最大的力量，而會影響居民參與和支持的因素最終還是要歸因於轉型的難易度及實質的經濟效益，這些因素又與人口外流、人力老化有很大的關連，地方上低度經濟發展而缺乏工作機會導致人口流失，也間接造成人口老化，人口流失、人口老化又直接影響到地方及政府推動產業的轉型，因此如何留住年輕的人力，地方上產業的傳承及培養行銷的專業人才是地方政府所要解決的首要問題。

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親子共讀社會行銷策略之研究:以桃園縣某園所為例

本論文研究之旨意是在探討如何以社會行銷來協助幼兒園推展親子共讀，並運用於教育這一議題的可行性；再者，由社會行銷策略來檢視親子共讀的活動推展現況，並進一步發展可行的改善策略，藉由幼兒園運用社會行銷策略以使更多的家庭受惠於親子共讀。本研究透過個案研究及深入訪談、文獻分析蒐集資料及分析探討，研究結果發現：1.早期家長親子共讀觀念不足，政策介入促使閱讀風氣提升。2.社會行銷的4P組合策略分析使幼兒園親子共讀現況更明朗，4P為產品、價格、通路，及推廣，其中產品為親子共讀的理念及行為改變定位，價格為家長進行親子共讀行為時所需付出之金錢或非金錢之成本，通路為其使之便利之服務或支持改變之實體，推廣為具體將訊息表達給家長了解並進而促使行為改變。3.家長本身的認知及工作型態為親子共讀活動主要隱憂，甚而超越幼兒園本身行政之限制。4.幼兒園推廣部分不足，因而在策略中需增強推廣型態，以促進家長親子共讀動機。5.社會行銷在教育意義層面上的策略可增加夥伴關係，促使達最大效益。最後依據本研究結果對家長、幼兒園、政府相關單位、後續研究者提出相關研究建議。

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桃園縣國民小學品格教育實施策略之研究--以三所品格實踐績優學校為例

本研究旨在瞭解桃園縣國民小學推行品格教育的實施策略，透過文獻探討及對桃園縣國小教育人員、學校家長的訪談，探究桃園縣國民小學品格教育實施策略之現況、實施成效，及推動品格教育實施策略之困境，並參酌相關研究及訪談分析結果，提出可能解決之道。本研究採用訪談法蒐集相關資料，以桃園縣獲頒品格實踐績優之學校，考量其所在區域與學校規模，挑選三所不同規模且分屬市區、鄉鎮及偏遠的品格實踐績優學校為訪談對象。根據研究目的，綜合文獻分析與訪談結果，獲得研究結論如下： 桃園縣國民小學確實推動品格教育實施策略，對於品格教育的實施，確實有其成效。包含有意願申請推動品格教育計畫的學校增加、教師知能素養與親職知能與技巧的提升、家長支持度的提高、學生行為的改善…等，但在實施的作為與方法上，仍有改進的空間。而桃園縣國小推行品格教育的困境，包括課程排擠、時間不足、人力資源不足、品格教育評鑑困難、部分教師態度消極、親師溝通不足、媒體不良影響、家長配合不足…等。因此，根據研究結果，研究者針對國小實施品格教育策略及未來研究提出一些具體的建議。

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學校組織創新經營之研究—以桃園縣某國小為例

本文旨在了解桃園縣國民小學實踐創新經營的現況及成效為何，並探討推動過程中運用的策略、遭遇的問題及解決途徑，以提供其他學校未來推動及教育主管機關制定相關政策參考。為達成研究目的，研究者選定一所國小作為研究對象，主要以文獻分析及半結構式的深度訪談進行研究，自編國民小學學校創新經營訪談大綱，針對學校創新來源、創新經營現況與成效、實施策略以、遭遇到的困境及相關配套措施三個層面進行訪談，訪談個案學校校長和學校教師，歸納研究發現獲得以下結論： 一、學校創新經營的緣起主要和校長理念有關係 二、創造組織學習願景以促進成員共同學習 三、學校創新經營是學校內外部環境交互影響的動態運作 四、調整組織結構，推動學校創新作為 五、人員心態保守為學校創新經營主要遭遇之困難 六、溝通協調是解決學校創新經營困難的主要途徑 七、提供教師創新成果發表的舞台是重要配套措施 根據上述研究結論提出建議，供教育行政主管機關、國民小學校長與相關人員未來研究之參考。 關鍵詞：國民小學、學校創新、學校經營、創新經營、經營策略。

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國小教師師生衝突與因應方式之研究

本研究旨在探討國小教師與學生知覺師生間衝突原因，了解師生衝突中教師與學生衝突化解的歷程，並進一步去探究師生衝突對教師與學生的影響。本研究方法採用質性研究中半結構式個別深度訪談，立意取樣選取桃園縣三所小學中的6位教師、6位學生、3位家長共15位受訪者，作為主要訪談對象，深入了解國小師生衝突的現況，探究師生衝突真實面貌。本研究結果顯示：一、造成師生衝突的背景因素為「家長教養方式改變」、「教師權威式微」、「社會變遷的影響」、「媒體報導的影響」四個因素。二、國小師生衝突因素方面在學生方面為（一）學生不當的行為態度（二）學生情緒失控（三）學生的違規行為（四）學生的課業問題；在教師因素方面為（一）教師權威過度使用（二）教師的人格因素（三）教師的教學經驗不足（四）維護教師的尊嚴；及在師生雙方認知的差異上。三、國小師生衝突的因應策略方面（一）在學生採取的因應策略上，最常採用的方式是「競爭」，而「尋求第三者協助」的解決方式，也有逐漸增多的現象。（二）在教師採取的因應策略上，主要採取的因應策略為「競爭」、其次為「尋求第三者協助」。四、在師生衝突的影響方面，受訪者認為師生衝突主要產生「負面功能」。五、在影響教師未來的因應方式方面，有（一）衝突前的預防（二）適時調整處理方式（三）尋求協助等三種影響。本研究結論：現今師生衝突日趨頻繁且衝突因素多樣，教師應具備更專業的素養與能力去處理師生間的衝突。

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都市原住民學童族語教學與族群認同之探討 --以桃園縣國小學童為例

台灣原住民在發展過程中遭遇環境變遷之特殊背景，使得多數族群語言與文化遭外來族群之同化而逐步衰微、消失。語言對文化的傳承及族群延續扮演著非常重要的角色。教育部因應新世紀的教育理念，九年一貫課程之語文領域，開啟了原住民族語教學，不僅是給予語言價值的尊重，更是肯定族群文化關懷的普世價值。 本研究採用深度訪談法及問卷調查法進行研究，以質為主量為輔的方式進行分析。主旨在瞭解桃園縣都市原住民學童族語教學現況；探討其族群認同的情形；並分析族語教學與族群認同之相關性。質性研究是針對族語教師、學習族語的學生、學生家長及專家做深度訪談。量化研究的研究工具為「桃園縣都市原住民學童族語教學及族群認同量表」；調查對象為桃園縣四、五、六年級的都市原住民學童，共計811位學童，回收739份，得有效問卷666份，兩者所獲取的資料加以分析處理，獲致下列結論： 一、桃園縣積極規劃族語教學頗受好評。二、語言環境不利族語發展。三、家長認同族語教學政策未能「起而行」。四、學習語言的內在與外在環境皆需改善。五、教學內容充實、教學方法生動活潑且能因材施教。六、班級經營方法多元但運用手法仍需精進。七、學童族群認同趨於正向但少參與活動。八、強化族群認同需多方面配合。九、族語教學成效會影響族群認同。