中原大學教育研究所學位論文
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摘 要 本研究的目的是以二階段式診斷測驗來探討國中七、八、九年級不同性別學生對於光學迷思概念的差異。研究結果可提供課程設計者與教學者的參考。 本研究工具是根據先前專家學者對於光學迷思概念所分類型加以改編設計，先對 小樣本進行預試，分析其難度、鑑別度與α信度後，再確定正式問卷。本研究樣本取自桃園縣的國一、國二、國三男女學生共629 人。本研究採用雙因子變異數分析、t 考驗，結果發現： 1.不同性別學生對於整體光學概念並沒有明顯差異存在，而且年級與性別交互作用 並不顯著。 2 不同性別學生對於光的折射、色光的概念的得分有明顯差異存在，在光的折射方 面，女生優於男生；在色光的方面，男生優於女生。 3.不同性別學生對於光學整體的相關迷思概念沒有顯著差異存在（p<.05）。 4.不同年級學生對於光學整體的相關迷思概念有顯著差異存在。九年級學生皆優 於七年級與八年級學生，並且達顯著差異（p<.05）。 研究結論：不同性別學生雖然對於某些光學正確概念方面有差異存在，但對光學 迷思概念則沒有明顯差異，以整份測驗平均得分來看，全體學生得分數並不高，男 女學生也沒有明顯差異，顯示出國中學生無論男女對於光學概念仍存在著相當大的迷思。
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本研究旨在探討台灣康軒版與中國北師大版國中數學教科書一元一次方程式教材之分析比較。本研究採用內容分析法，以數學問題為分析單位，依據布魯姆認知領域教育目標修訂，來分析兩版本在知識向度及認知歷程向度的分佈情形和一致性。 研究結果如下： 一、台灣版在面編排設計較清晰，計算空間大，版面整齊。 二、台灣版在例題解說較詳盡，中國版則以簡潔的方式呈現。 三、中國版教科書重視大量練習，練習題佔的比例約七成。 四、台灣版和中國版在「知識向度」分布類似。 五、台灣版和中國版在「認知歷程向度」分布類似。但在認知歷程「評鑑」和「創造」兩高層次之題目分布百分比則偏少。 六、知識向度與認知歷程向度所歸納出十四種主要題型中，兩版本最常出現的題型依序為「程序知識和應用」、「概念知識和了解」及「後設認知知識和分析」皆在13％以上。 從上述研究結果，提供有關單位編輯教科書之參考，並提出相關建議以為未來研究方向之依循。
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組織公民行為是管理學的重要研究議題，其研究範疇近年來已漸漸擴及學校教育組織。本研究採質性研究方法，以台灣北部一所私立中學的四位教師為研究參與者，探究教師的組織公民行為表現、教師如何界定其組織公民行為、教師組織公民行為的影響因素及其意義。本研究之結論歸納如下： 一、個案教師組織公民行為表現在「敬業」、「樂群」、「愛校」三個面向，行為可能呈現在單一面向，也可能是多面向或全方位的表現。 二、個案教師對組織公民行為的界定是從「本心」的觀點出發，教師會因個人的認知而將法令規章與學校要求的「本分」的界線擴大解釋為「自己該做的」。 三、個案教師組織公民行為的影響因素─分成個人背景因素、學校組織因素、個人心理因素三個脈絡層次，這些因素對教師個人產生多面向且動態性的影響。 四、個案教師的組織公民行為是由「本心」出發，認真力行、勤懇實踐，對個人、學生、同事、組織帶來自我滿足感、傳遞敬業態度、凝聚共識與正向組織文化等影響。
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摘要 本研究旨在瞭解新竹市參與英語補救教學國中生在學習動機與學習成效之現況、相關及預測情形。本研究採問卷調查法，以自編之「國中生英語補救教學學習動機與學習成效之自我評估問卷」為研究工具，以新竹市參與英語補救教學之公立國民中學學生為研究對象，共發放336份問卷，實際回收314份，回收率為93.5％，有效問卷247份，可用率為73.5％。問卷資料採用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、薛費事後考驗、皮爾遜積差相關分析及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析與處理。研究結果如下： 一、新竹市國中生英語補救教學學習動機之現況屬中等程度，其中以「工作價值」層面知覺最高，而「自我效能」層面知覺最低。 二、新竹市國中生英語補救教學學習成效之現況屬中等程度，其中以「寫的能力」層面表現最佳，「聽的能力」層面待加強。 三、「性別」及「年級」在英語補救教學學習動機部分層面達顯著差異，而「課後學習型態」呈顯著差異。 四、「課後學習型態」在英語補救教學學習成效上，呈顯著差異。 五、新竹市國中生英語補救教學學習動機與學習成效呈中度正相關 。 六、英語補救教學學習動機對學習成效具預測力，其中以「期望成功」之預測力最佳。 根據以上研究結果提出具體建議，裨供教育主管機關、國民中學及英語教師與後續研究者作為參考。
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本研究旨在探討國民小學校長科技領導、教師資訊素養與教師教學效能之現況並瞭解三個變項彼此之間的因果關係。問卷調查以桃園縣公立國民小學教師為研究母群，分層隨機抽取66所學校，779位教師為研究樣本，以國小教師「校長科技領導問卷」、「教師資訊素養問卷」及「教師教學效能問卷」為研究工具實施調查；共回收731份問卷，去除無效問卷77份，得有效問卷654份，可用率為89.5%。資料處理上以描述性統計、t考驗、F考驗、積差相關、典型相關、多元迴歸、多元階層迴歸與結構方程式等方法進行相關資料分析。 本研究結果歸納如下： 一、桃園縣國民小學校長科技領導、教師資訊素養及教師教學效能之現況呈現中上程度。 二、不同性別及擔任職務教師，其校長科技領導知覺有所差異。 三、不同性別、教育程度及擔任職務之教師，其教師資訊素養看法有所不同。 四、不同教育程度、服務年資及擔任職務教師，其教師教學效能知覺有所差異。 五、「校長科技領導」、「教師資訊素養」與「教師教學效能」間，呈顯著正相關。 六、各層面中以「資訊倫理」對於整體教師教學效能最具預測效果。 七、「教師資訊素養」對「校長科技領導」與「教師教學效能」具中介效果。 依據上述結果，提出建議如下： 一、對教育行政機關之建議 建立校長科技領導指標，並將其納入校務評鑑當中；提供校長科技領導之進修研習課程；建立教師資訊素養指標，並列入教師評鑑之中。 二、對校長之建議 充實科技領導相關知能；安排教師研習提升資訊素養；建立良好的職務輪調制度。 三、對教師之建議 主動從事進修增進資訊素養，以強化教學效能；參與教學團隊，建立運用資訊科技進行知識分享的習慣。 四、對未來研究之建議 (一)本研究僅針對桃園縣公立國小，可將研究對象擴大，以增加研究廣度。 (二)未來可透過深度訪談或質性研究，與量化之結果進行交互檢證。
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摘 要 本研究旨在探討國小高年級學生學習滿意度與幸福感之現況、差異、相關及預測情形。研究者依據文獻設計問卷題目，以桃園縣國民小學五、六年級學生為研究對象，自編Likert五點計分量表問卷為研究工具，共發放800 份問卷，收回問卷783份，回收率為97.8﹪，其中有效問卷776份，無效問卷7份。資料分析處理採用描述統計，獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費事後考驗、皮爾遜積差相關、典型相關以及多元迴歸。本研究資料統計分析結果為： ㄧ、桃園縣國小高年級學生學習滿意度之現況屬「中高」程度，其中以 「教師 教學」層面知覺為最高。 二、桃園縣國小高年級學生幸福感之現況屬「中高」程度，其中以「生活滿足」 層面知覺為最高。 三、不同性別、年級、學校規模及家中排行之桃園縣國小高年級學生對學習滿 意度的知覺有顯著差異。 四、不同年級、學校規模之桃園縣國小高年級學生對幸福感的知覺有顯著差異。 五、學習滿意度與幸福感呈現中度正相關，亦呈現顯著典型相關。 六、學習滿意度中，以「學習成果」對整體幸福感最具預測力