華語學刊
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日籍華語學習者為來臺學習華語的最大宗學生源之一，但因日語發音體系單純，學習發音相對複雜的華語對彼等而言相較困難。筆者對18位華語教師所做的問卷調查結果亦顯示，認爲日籍華語學習者的發音問題頗多的比例最高。除了四聲丶捲舌音等一般外籍學習者共通的問題之外，亦不乏日籍學生獨特的發音錯誤，其原因多出自於母語之干擾。例如諸多文獻中皆提及的／n／與／ng／不分丶單字第二個音節之後送氣音較難發出等，若教師能理解其母語的語音特色，必有助於華語教學的成效。此論文的研究方法為：先以對比分析的手法比較華語及日語語音系統的異同，藉此說明日籍學習者無法正確發出某些特定音的原因，並提供一套由筆者獨自開發（專門針對日籍華語學習者）的中日文對照的37個注音符號（拼音）的發音教學建議，再透過日籍華語學習者的問卷（27名）及實測（17名）調查結果，證明其具有明顯改善發音的效果。筆者專攻日語語音學，同時擁有「日語教育能力檢定試驗」及「教育部對外華語教學能力認證考試」之證照，並從事華人的日語教育二十餘載，因此熟知中丶日兩語言的語音系統之異同。本文應用筆者的專業，提出一實用教學建議，目的為提供華語教師教學之實務應用參考，以達到跨領域相互學習連結目標，並提升對日華語語音教學之效益。
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「班級經營」是教學順利與否的必要條件，也是教師的專業能力要求。本文從重視規範的建立、重視非正式的溝通網路、善用文化的儀式三個面向介紹「班級經營」之相關理論，再以筆者蒐集或曾親自處理的教學狀況為範例，將理論運用在實務處理中，視情況調整教學方式或解決問題，可得知班級經營亦為促進學生學習重要的方式之一。