Title

多元輔助教學對提升土石流防災教育學習成效之研究

Translated Titles

Multi-discipline aided teaching to promote the learning efficiency in disaster prevention of debris flow education.

Authors

李美瑩

Key Words

防災教育 ; 土石流 ; 多元輔助教學 ; disaster prevention education ; debris flow ; multi-discipline aided teaching

PublicationName

中興大學水土保持學系所學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2017年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

林昭遠

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

台灣地質脆弱且極端降雨事件發生頻繁,不少居民居住於土石流易發生之區位,因此,土石流防災教育更顯重要。雖教育部將防災教育納入九年一貫課程綱要,但卻無完整課程內容之編寫,學生獲得土石流災害知識之來源多分散於教科書,或由校園防災避難演習及宣導影片,鮮少連貫完整的學習內容。 本研究採用準實驗設計,以台中市塗城國小兩班二年級學生作為研究對象,進行前測、教學實驗及後測的實驗程序,比較宣導影片及多元輔助主題式教學兩種方式的學習成效。前、後測之土石流防災知識問卷題目共分為「災害知識」、「防災知識」、「應變知識」三部分,另施以土石流防災態度成就問卷,對照兩組在知識與態度的表現進行統計分析。最後針對教學組實施學習意見調查,了解學生在兼具視覺(Visual)、聽覺(Aural)、讀寫(Read/write)、動覺(Kinesthetic)的學習歷程下,對提升學習成效是否有幫助。 教學組和影片組在土石流防災知識前測表現差距極小,教學後由成對樣本t檢定的結果顯示,兩組在知識上皆有顯著提升,然以獨立樣本t檢定的結果發現,兩組的後測成績達到顯著差異,教學組的知識成績提升了32.6%,影片組則提升了8.7%。在防災態度方面,教學組的得分為4.53,影片組的得分為3.81,顯示知識與態度成正相關。從教學組的學習意見調查表得知,學生高度認同兼具聽覺、視覺、讀寫、動覺的教學方式,其學習成效確實比單純使用影片宣傳更為優異。建議教學現場能運用多種感官學習的方式,幫助學習者達最大學習成效。

English Abstract

In Taiwan, the fragile geology and frequent extreme rainfall events result in debris flow. Many residents living in the high potential areas of debris flow should strengthen their understanding of disaster prevention. Although Ministry of Education has included the knowledge of disaster prevention in the Nine-year Curriculum Guidelines, there is no comprehensive learning content of debris flow. Students are able to access to the knowledge of debris flow which are scattered in various sources e.g. textbook, disaster prevention drills, public awareness films. Curriculum alignment was required to ensure the sequential learning of debris flow. The second grade students in Tu-Cheng elementary school were selected as focus group. In order to compare the learning effectiveness between public awareness films and multi-discipline aided thematic teaching, the quasi experimental designs were applied to experiment including pre-test, teaching experiment and post-test. The pre- and post-test of debris flow disaster prevention were composed of disaster knowledge, disaster prevention and disaster evacuation. The attitude achievement questionnaires of debris flow were used to compare the knowledge and attitude between control group (subject-based teaching) and experimental group (public awareness films). Finally, the learning feedback of teaching group would be analyzed to evaluate the improvement of learning effectiveness under the visual, aural, read/write and kinesthetic (VARK) learning style. The pre-test results of debris flow disaster prevention knowledge are similar between two groups. After teaching, the results of Paired Sample T-Test showed the two groups were significantly improved in knowledge. However, the results of Independent Sample T-Test found that the post-test score of control group and experimental group, which increased 32.6% and 8.7% respectively, were significantly different. The disaster prevention attitude score of control group and experimental group were 4.53 and 3.81 respectively, showing a positive correlation between knowledge and attitude. From the learning feedback of teaching group, students highly agree with the VARK learning style which is more effective in learning than public awareness films. This study suggested a teaching style with multi-senses learning which is helpful for learners to achieve the maximum learning effectiveness.

Topic Category 農業暨自然資源學院 > 水土保持學系所
生物農學 > 生物環境與多樣性
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