應用心理研究/Research in Applied Psychology
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2024 年
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心理
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亞洲華人社會的政府和民間，幾乎同步強調創造力教育的重要性，但為什麼華人學生的創造力仍然還在臥虎待啟、藏龍待醒的階段呢？其原因可能在於華人社會過份強調IQ而忽略創造力；重視外在動機而忽略內在動機；強調知識來自權威的傳授，而忽略意義的主動建構；强調競爭表現、單打獨鬥，忽略團隊合作、知識分享；强調考試結果，忽略學習過程；重視紙筆測驗、記憶背誦，忽略真實評量、多元表現；支持乖男巧女、標凖答案，排斥好奇求變、獨立思考；重視創造知識的傳授，忽略創造歷程的體驗；強調努力認真，忽略樂在其中；重視言教要求，忽略潛移默化；重視學科本位，忽略課程整合。那麼，如何發掘華人學生的創造力呢？作者建議從學生的多元成就發掘創意；重視具有華文特色的創造歷程評量；強調生活風格的評量；強調創意文化（包括動機氣候）的評估；重視守門人的影響。在培育華人學生的創造力方面，則可積極建立創造力的價值與態度；形塑創造的生活風格；以多元智慧為架構培育創造力；採取匯合取向或科際整合取向培育創造力；陶融創意文化；妥善選擇創意守門人；包容、尊重與支持多元團體與個別差異；強調創意歷程與樂在其中的體驗；將創造力融入各科教學與課程統整；創造力相關技巧與特定領域創造技巧並重；同時重視多元與真實、個別與團體、歷程與產品的評量；並謹記「上行下效」比「掌控管教」更有效。