選擇卷期
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本研究選取幼兒熟悉的「坡度斜度」與「接觸面質地」二因素運動力學問題，透過幼兒解決問題時使用的知識表徵類別，探討外在提示對幼兒解決二因素問題能力的影響，並藉由提示二週後測及遷移測驗說明提示效果的持續及延續。本研究共有286位3至6歲幼兒參與。作業包括一個運動力學問題及二個相似度不同的遷移問題。在前測中無法成功解決問題的幼兒隨機分配至不同提示組及對照組，在提示後兩週接受後測。結果發現，僅有22%的6歲以下幼兒能以語言解釋如何解決二因素問題。「語言說明」的提示促使二因素行為表徵轉變為語言表徵的類別，但一旦二因素中有一因素為行為表徵，另一因素為語言表徵，「行為示範與語言說明」、「語言說明」、「行為示範」及「幼兒自由遊玩」的提示能使二因素都轉變為語言表徵。然而，轉變後的知識表徵無法遷移至新問題上。幼兒解決二因素問題能力的發展不單受外在提示的幫助，個體本身認知限制也是一影響因素。
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本研究旨在探討雙向度威權領導的不同效果，及其影響工作績效的中介歷程，並進一步假設工作動力是其間的中介因子。研究者透過問卷調查，回收332份有效問卷。研究結果顯示，尚嚴領導對工作績效不具有預測效果，卻會透過工作動力產生正向間接效果；專權領導對工作績效具有負向預測效果，並會透過工作動力產生負向間接效果。本研究發現尚嚴與專權領導影響工作績效的中介效果，恰好具有一正一負的相反作用，更進一步指出採用雙向度威權領導模式，並檢驗其對結果變項的區分效果，具有理論與實務的價值。最後，針對研究意涵、研究限制、未來研究方向及實務應用加以闡述。
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兩歲遲語兒的詞彙發展明顯落後同年齡幼兒。嬰幼兒的語音知覺能力是他們詞彙學習的基礎；而台灣目前普遍使用華語，其中「聲調」是華語的重要語音單位，具有標示音節詞彙意義的功能；因此「聲調知覺」能力在華語一般幼兒的詞彙發展上，扮演重要角色。本研究的主要目的在探索是否華語兩歲遲語兒在「聲調知覺」能力與一般幼兒有差異，以及聲調知覺能力與詞彙學習效能的關聯如何。本研究包含「遲語組」（n=34）與配對性別、生理年齡、出生序及家中主要語言的「對照組」（n=34）。研究作業包含華語嬰幼兒溝通發展量表、嬰幼兒發展測驗、測量聲調知覺能力的「聲調指認作業」（配對兩個單音節詞之聲調是最小對比）以及測量詞彙學習效能的「新詞學習作業」（指涉物選取與保留作業的形式）。結果發現遲語組的聲調知覺能力與詞彙學習效能皆較對照組差；相關分析的結果顯示遲語組的聲調知覺能力與詞彙學習效能有關，且逐步迴歸分析顯示，遲語組的聲調知覺能力對其詞彙學習效能的變異量有單獨之解釋量。本研究呈現華語兩歲遲語兒的聲調知覺能力落後配對幼兒，且他們的聲調知覺能力與詞彙學習效能有正向關聯。這些結果意涵，華語兩歲遲語兒較差的聲調知覺能力會干擾他們的詞彙學習效能。
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本研究主要目的是收集具情緒聲調之口說刺激材料，進行情緒類別評量篩選以建立台灣本土基本情緒的聲調刺激資料庫。本研究第一部分蒐集3,541句包括中性及七種基本情緒之聲調刺激，第二部分由162位參與者分別對部分之材料進行情緒類別與強度之評量，經篩選進一步分析其中424個聲調錄音刺激及其評量之多數情緒類別熵值，結果發現總平均數為1.14，介於0.00與2.71之間，其中生氣熵值最低，輕蔑、厭惡熵值最高。第三部分由60位參與者分別對320個影音刺激之材料進行情緒類別與強度之評量，經篩選進一步分析其中254個聲調錄音刺激及其評量之多數情緒類別之熵值，結果發現總平均數為1.26，介於0.05與2.71之間，快樂熵值最低，厭惡熵值最高。然後對影音刺激原情緒類別與評定情緒類別之一致性進行變異數分析，結果發現情緒類別與聲調刺激性別之主要效果及兩者間交互作用。快樂、生氣、驚訝與中性聲調較高，厭惡與害怕較低。對女性聲調的評量一致性低於對男性之一致性。追蹤交互作用發現對女性生氣與厭惡聲調影音刺激的評量一致性較對男性生氣與厭惡刺激的評量一致性為高；對於男性之輕蔑與驚訝聲調影音刺激的評量一致性則較對女性輕蔑與驚訝之聲調影音刺激評量一致性為高。聲調錄音及影音刺激收列於情緒聲調刺激資料庫。
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本研究使用動態酬賞作業與三向度性格量表以大學生為受試探討酬賞預測誤差的男女差異及性格相關。我們用一增強學習模型作適配，並藉貝氏因子作參數組間比較。配對法則分析結果顯示男性酬賞敏感度比女性高，表示男性選擇優勢牌的傾向比女性佳。增強學習模型參數估計發現女性的學習速率較男性略高，亦即當預期與實際經驗不符時，女性傾向給予預測誤差較大權重，較快改變信念。而女性的選擇固著性較男性小，代表女性在作業中探索的程度高於男性。另外，相較於男性組，女性受試者的學習速率與作業總分呈負相關，而男女受試的選擇固著性皆與作業總分呈正相關。這些結果顯示男性相對於女性，平均而言有較接近「最佳化」的學習速率與較大的選擇固著性，為此作業男性較佳的選擇優勢牌傾向提供了一可能解釋。男女性在三向度性格量表各向度分數間無甚差異，然而，相關分析發現量表部分次向度的分數與增強學習模型參數間存有性別差異：女性受試學習速率與「新奇追求」分向度「揮豁性」呈負相關；類似負相關亦存在於女性受試選擇固著性與「酬賞依賴」分向度「親近性」。男性組則沒有發現任何顯著相關。這些結果顯示女性相對於男性，部分性格特徵與學習表現有關，然確切關聯有賴後續研究。
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在搜尋視野內的物體時，通常顯著的或是與正要找的目標特徵吻合的物體會吸引我們的注意力。但是Jingling與Tseng（2013）卻發現一個有趣的現象，即在一個特殊的搜尋畫面中，顯著的目標卻比不顯著的目標還要難找到。此特殊的搜尋畫面是由排列整齊的小線段構成，其中顯著的物體是由多個彼此共線排列的線段形成的，稱為共線干擾物，其干擾目標搜尋的效果稱為共線遮蔽效果。在他們的實驗中此共線干擾物橫跨數個線段長，但目標僅佔一個線段長，因此一個可能的解釋是共線干擾物和目標所張開的注意力範圍彼此衝突所致。本研究的目的即探索注意力聚焦範圍是否可以影響共線遮蔽效果。我們操弄目標大小來調整由上往下的注意力範圍，並操弄干擾物長度來調整由下往上的注意力範圍。結果五個實驗都一致地發現共線遮蔽效果，不受目標大小的影響。故注意力範圍無法解釋共線遮蔽效果。我們認為共線遮蔽效果可能與共線造成的其他知覺特性有關。