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職涯妥協的滿意度後效：以學系特徵為調節變項

大專青年失業率比起其他年齡層高出許多，大抵問題為「高成低就」及「學用落差」。本文採用社會－心理取向的框限妥協觀（the circumscription-compromise theory）為基礎，重構了兩類妥協，即垂直妥協（高成低就）與水平妥協（學用關聯），並關注其後效（三種滿意），亦強調了教育機會結構特徵（文理－專業類型）在兩類型妥協對後效的調節效果。研究資料採用輔仁大學96、97學年度畢業一年大專畢業生之調查資料，分別以多元迴歸及結構方程分析進行探究。結果發現，在妥協主效果中，兩類妥協對滿意度皆有負向影響，且垂直妥協的影響力高於水平妥協（假設1、1a）。此外，在教育機會結構特徵（文理－專業類型）的調節效果中，文理型在意垂直妥協，而不在意水平妥協（未達顯著水準）；而專業型除了對兩類妥協皆在意，且在意水平妥協的程度高於垂直妥協之趨勢（假設2、2a、2b）。橫跨學職兩端的職涯滿意更適合作為妥協的後效。本研究亦提出：（1）妥協概念由強度觀轉向類別觀；（2）顯現框限妥協觀的機會結構調節性範型。在輔導實作面，對妥協的介入，可強化學子對職業我的認識；亦可強化學子對機會結構的自我期望與覺知歷程，以調節面臨的垂直、水平妥協。因而，以職業資訊系統作為介入方案，或許是恰當方向。

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感激在關係行銷中的角色－以特殊教育學校為例

本研究以台灣地區所有特殊教育學校的學生家長為研究對象，充分調查感激在關係行銷中的角色，尤其探討關係行銷中關係利益、教師專業、及親師溝通這三個變項對家長感激的影響，並討論家長感激與家長忠誠度的關聯性。本研究採問卷調查法，並採立意抽樣的方式進行問卷調查，回收有效問卷410份，以結構方程模式（SEM）進行潛在變項間的路徑分析。本研究主要發現為：（1）影響家長感激的具體原因為關係利益、教師專業及親師溝通，且此三變項對於家長感激皆有正向的影響；（2）家長感激並非只產生正向情緒－回報感，亦會產生負向情緒－罪惡感；（3）家長感激會直接正向的影響家長忠誠度；（4）正向情緒－回報感會正向影響家長的忠誠度，但負面情緒－罪惡感對家長的忠誠度卻沒有顯著影響。

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一位家暴受虐兒復原力的人格特質與自覺的諮商效益

本文採用質性研究方法，探究一位家暴受虐兒復原力的人格特質與自覺的諮商效益，分析文本為求助者25個月諮商歷程中的日記以及二次深度訪談之逐字稿。研究發現如下：（1）求助者人格中所擁有之正向特質，如經驗開放性、勤勉審慎性和友善性，是助其走上復原之路的最大助因；（2）求助者自覺友善的諮商關係助其開啟重建自我的價值；（3）求助者自覺合宜的介入策略助其認清事實、思惟未來；（4）求助者自覺諮商對她在認知、情緒和行為三層面是有助益的。本研究最後根據研究結果探究其意涵，並對受虐兒實務工作提出相關建議。

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活力再現～高齡者參與園藝治療之賦能現象

賦能對高齡者具有重要意義，而賦能現象可透過活動的參與而體現。本研究旨在探討高齡者參與園藝治療過程中的賦能現象，針對居住於中部某一老人安養機構之高齡者10名實施10次園藝治療團體活動，於活動過程中進行觀察記錄，以蒐集相關資料，並採取主題分析法進行分析。研究結果發現：高齡者參與園藝治療之賦能現象包括有「個人意義感、自我掌控感、選擇決定感、知識獲取感、技能習得感、相互合作感、效能體驗感、採取行動」等八項賦能現象。研究結論從高齡者參與園藝治療之賦能現象，以及園藝治療團體對高齡者有所助益之視角，同時提供建議予後續研究及實務工作者參考。

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諮商實務課程團體督導之學習經驗初探－循環發展督導模式及反饋小組的應用

本文旨在探討諮商實習生接受以循環發展督導模式及反饋小組進行的課程團體督導之經驗，共有15位修習諮商實務課程的諮商實習生參與4次課程團體督導，針對參與者每次督導結束後書寫的省思札記共60份，進行內容分析。研究發現：整體而言，諮商實習生普遍認同團體督導的學習經驗，認為同儕討論、替代學習及示範是適合他們的學習方式；在學習態度上，諮商實習生在團體督導的過程中都能因此看見並勇於面對焦慮，並更有學習動力。此外，循環發展及反饋小組的團體督導過程對諮商實習生的專業能力有三方面的助益，分別是個案理解、諮商介入及歷程理解，但他們在不同次／模式的督導過程中獲益重點不同。最後，根據上述發現對諮商心理師教育訓練與督導的實務工作及未來研究方向提出相關建議。