中華輔導與諮商學報/Chinese Journal of Guidance and Counseling
台灣輔導與諮商學會,正常發行
選擇卷期
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過去二十年來，西方心理學界越來越肯定宗教／靈性帶給人超越的力量及生命意義感，諮商心理學研究也顯示諮商師認為在諮商中與案主探討靈性議題是合宜的、採用靈性介入的方法能夠為個案帶來好的諮商效果。這樣對宗教與靈性持正面與開放的態度，為諮商師在諮商工作中開啟了一個新的視野。近年來在台灣的諮商界，一些有宗教／靈性背景的諮商師，也逐漸會把宗教／靈性放在諮商中與案主工作，因此本研究的目的即在探討有宗教／靈性背景的台灣諮商師在諮商中的靈性工作經驗。本研究以16位有宗教／靈性背景的諮商師為研究參與者，其中四位為基督徒，四位為天主教徒，四位為佛教徒，四位為具為有新時代靈性觀或是兼具認同新時代與佛教的諮商師。研究者透過半結構的個別訪談收集資料，以主題分析的方法分析資料。研究結果發現七個主題：諮商師的靈性取向、結合靈性與諮商發展的心路歷程、融入靈性於諮商之使用時機、靈性介入的方法、肯定靈性介入的正向結果、成為融入靈性的諮商師之意義、融入靈性的諮商倫理。研究的討論與建議於本文末提出。
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本研究依循行動研究精神，以結構遊戲治療取向為基礎，發展協助兒童進入安置機構初期生活銜接和適應的定向遊戲治療工作模式。研究者從個人實務經驗出發，透過文獻探索、與在安置機構工作之同儕和遊戲治療領域專家討論後，擬定行動計畫。本研究共有六組成員參加，各組成員均包括遊戲治療師、初入安置機構兒童、機構主要照顧者，透過三個階段的行動循環產生和累積知識，逐步修改定向遊戲治療工作模式內涵，最後徵詢安置機構專家與遊戲治療專家的意見，形成定向遊戲治療工作模式。研究結果：定向遊戲治療工作模式內涵，包括緒論、實施架構、定向結構遊戲方案、使用指南四部分，其中詳列兒童進入安置機構初期可介入的輔導目標。最後提出相關建議，供遊戲治療師、安置機構工作人員及未來研究參考。
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本研究旨在探究客體角色轉化假說和治療儀式在非複雜性哀傷諮商的影響。使用質化研究中現象學取向的重要事件研究法，探究23名選修哀傷諮商課程的研究生，參與該課程學習方式當中所包括的體驗性學習之經驗。該課程共有10次小團體方式的體驗性學習，每週實施一次，每次1小時（課程每週3小時）。本研究資料為學生體驗學習的第九單元「創造死者死後的世界」儀式活動之單次心得報告。資料蒐集方法，於期末獲得參與者同意書之後，以該一單元的心得報告作為分析的資料。資料分析和研究之可信賴度，採取質化共識研究分析方法，於資料匿名後，由研究者與兩名編碼者一起共同進行分析。研究結果，在參與者主觀知覺中，不但沒有負面影響，還發現11項有益的元素，包括8項治療因子和3項個人成長，可歸納為「安頓死者獲得療傷和復原」與「學習與成長」兩層面的獲益。最後並根據本初探研究的結論，對於未來研究和諮商實務提出具體建議。
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本研究旨在探討表達性藝術治療運用於華人文化下乳癌婦女團體方案設計之要素，包含影響團體發展之脈絡、方案介入及成效。採取質性研究的現象學觀點，透過個別與焦點團體訪談，探討乳癌婦女團體成員和帶領者在表達性藝術治療團體中之經驗。結果顯示：（1）影響團體運作脈絡有：「華人女性多重角色與犧牲奉獻的特質」、「團體成員病程相異促進交流」、「成員出席受家庭與生理因素之限制」、「疾病的不確定性促進團體動力」；（2）表達性藝術治療介入和效果有：「多元表達形式中回到當下體驗」、「圖像視覺化能再度關注自我意象」、「隱喻破除社會框架緩衝焦慮」、「非語言溝通產生共鳴」、「可控性找回自我能力感」、「再建構轉化生命態度」、「跨越時空與角色交換擴展視框」、「作品保存見證改變」；（3）華人乳癌病友團體帶領方向：「帶領者去專家化」、「團體成為訊息分享平台」、「從乳癌談及自我概念」、「重要議題為家庭、親密關係、失落、自我照顧」；（4）方案成效為促進成員「內在覺察與整合」以及「人際間表達與連結」。最後，依據研究結果提出討論，並提供後續方案設計參考。
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本研究係以合作式行動研究協助國中表演藝術課程，主要目的在探討個案教師與研究者之合作式行動研究歷程、研究者與個案教師轉化Vico理念，藉舞蹈治療概念於國中表演藝術課程，探究教學之困難及解決的歷程，及學生接受此教學成效。為達上述目的，本研究主要以質性研究中的參與觀察法、半結構訪談與文件分析法，輔以問卷調查法。以新北市某區某國中八年級某班學生為研究對象，為使研究結果更具客觀性與代表性，以「情緒知能量表」進行前測，課程實施九週後，再進行後測。本研究結果顯示，（1）合作式行動研究個案教師與研究者在規劃階段、實施階段，反省與修正階段三個階段，透過不斷溝通對話調整教學內容與節奏，合作歷程特點是各司其職及相互合作；（2）情緒輔導方案的實踐不僅提升學生的情緒知能，也讓個案教師與研究者更加注意自己情緒管理，以便身教與言教能知行合一；（3）研究者依理念設計課程草案，並與個案教師討論以確立教學活動、個案教師依教案落實，並彈性調整教學活動；研究者與個案教師不斷溝通、合作以修改教學活動是教學轉化的關鍵要素。研究之建議可供青少年輔導工作者、「綜合活動」、「表演藝術」領域之教師教學時的參考。