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國小三年級學生在資訊素養融入主題探究的科學探究學習態度表現

本研究旨在利用Super3模式將資訊素養融入國小三年級自然與生活科技領域中的「植物的身體」主題探究，以瞭解學生的科學探究學習態度表現，以及教師與學生對此課程的意見。本研究之主題探究是依照Super3資訊素養模式來進行，整個研究進行12週，以量表、問卷、參與觀察、訪談、文件等方式蒐集資料。研究結果發現雖然學生的科學探究認知與學習態度在量表的前測與後測上無達到顯著差異，但皆為正向；且根據問卷和訪談資料，顯示大部分學生對此探究主題有興趣且願意繼續探究植物。教師對於此融入課程的意見是在帶領探究活動時，老師應退居促進者的角色，給予學生更多探究的空間；學生則認為小組合作探究時，組長的權力應分配適當，才能使合作更融洽。本研究最後針對資訊素養課程設計與未來研究方向提出四點建議。

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國小高年級學童電腦遊戲使用情形、參與動機及學業成就之研究－以雲林縣為例

本文旨在探究不同背景變項及學業成就的雲林縣國小高年級學童電腦遊戲使用情形及參與動機之差異性。以隨機樣本進行問卷之施測，有效問卷1,155份，有效回收率89.5%。本文採用卡方百分比同質性檢定、變異數分析等統計方法進行基礎性的資料分析。主要研究發現：（1）不同性別及學業成就的學童在電腦遊戲使用情形及參與動機上具有顯著差異；（2）電腦遊戲管理方式對學童學業成就的影響會因性別不同而有顯著差異。

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應用概念圖引導與動畫輔助技專生化學問題解決能力之探究

本研究旨在探討「分子化學動畫」融入與概念圖引導做為教學工具，對75位十年級（專一）選修化學課程之學生分子化學解題能力之影響。本研究採分組實驗策略教學，並運用成就測驗、態度問卷及半結構晤談方式蒐集資料，以二因子共變數分析方法，分析策略分組學生之學習能力。研究結果顯示有概念圖引導學習與動畫融入教學的組別（E1）解題能力優於只有動畫融入教學的組別（E2），動畫融入教學的組別優於只有概念圖引導學習的一般教學組別（C1），而概念圖引導學習的一般教學組別又優於無概念圖引導學習的一般教學組別（C2）。「學習態度」調查發現本研究發展之概念圖引導結合動畫科技教材介面之學生（E1）學習態度優於無概念圖引導之實驗組學生（E2）。在分子化學學習上，不同動畫使用時間的學生，在接受實驗教學後，六個次量表皆有明顯的態度改變，且實驗效果量大，Scheffé's事後比較也有顯著差異，足見動畫的呈現時間對學生學習態度具正面學習意義。晤談結果發現學生多認為有概念圖引導學習與動畫融入教學有助於分子化學解題，部分學生則期待未來能有更加精簡實用的概念圖與動畫設計。

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實作評量應用於製作文本電子書專業能力表現之研究

隨著各界對數位出版人才之培育日益重視，本研究透過發展符合位內容產業需求之文本電子書專業實作能力內容，進行電子書線上評量系統建置與實施，本評量系統建置之目的在發展一個可供數位出版相關從業人員、學生，進行「電子書製作專業技術能力」自我評量之工具，期望能培育符合產業需求之專業電子書製作人才。本研究利用文獻及專家問卷審查之方式，分析文本電子書製作時所需之能力，做為線上實作評量之題庫內容，所得結論共可分為九大能力項目，共計35題測驗題目。接著進行系統開發，以評量內容為依據，建構一套電子書線上實作評量系統，並進 實作評量測驗與實施，以瞭解數位出版相關科系學生進行文本電子書製作時，各項目能力之表現情形。測驗結果顯示受試者以「工具面版操作能力」之表現最佳，「文字設定能力」所得之分數最低。