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對話情境、貼圖類型與社會臨場感研究：以LINE貼圖為例

隨著科技的進步，於電腦仲介環境中傳遞非語言線索的形式更加多元。LINE是臺灣最主流的即時通訊軟體，其貼圖不僅是一種圖示的展現，亦已成為線上溝通環境促進互動與傳遞非語言線索、情感的重要形式。本研究以問卷與深訪兩階段研究過程，檢測對話情境以及貼圖類型對社會臨場感的影響與原因。本研究結果顯示：一、於線上溝通環境中使用貼圖對於社會臨場感有顯著正向影響；二、個體傾向在不同的對話情境使用不同貼圖類型；三、相較於社會情感情境，個體於工作取向情境下的社會臨場感程度較高；四、於不同對話情境之下，影響社會臨場感的感知要素不同，對於不同貼圖類型感受亦不相同。

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開放式課程對學生電子書製作之專業實務技能分析研究

隨著數位出版產業蓬勃發展，發現目前設計相關類科學生之電子書製作能力表現有明顯差異。為此，本研究利用DACUM（developing a curriculum）專家會議之方式，發展「電子書製作」開放式課程內容，並利用科技接受模式探索課程之適用性。課程適用性之研究結果顯示知覺易用性對於知覺有用性有顯著影響，而行為意圖則受使用態度影響，進而產生變化。因此，「電子書製作」開放式課程，對於設計相關類科學生專業實務技能學習，具有一定程度之適用性。

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資訊科技結合後設認知策略融入國小桌球教學之成效研究

本研究探討資訊科技結合後設認知策略，在國小桌球課程中對學生動作技能表現之影響。研究對象為臺北市某國小三年級三個班級學生，共84人。三班隨機分配至「一般教學」組與兩組輔具組（「液晶電視」組、「平板電腦+液晶電視」組），進行兩週四節課程教學。研究工具為技能評量表、後設認知問卷與認知負荷量表。研究結果發現「平板電腦+液晶電視」組學習成效與後設認知能力顯著優於「一般教學」組；「平板電腦+液晶電視」組的認知負荷顯著低於「一般教學」組。

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多元數位學習平臺與社群媒體之可用性、互動性與學習滿意度比較

為瞭解教師數位學習平臺之應用，以及學生學習滿意度。本研究針對moodle、LMS、APP數位學習平臺與社群媒體進行比較，探討不同學習平臺之可用性、互動性對學習滿意度之影響。研究方法以非隨機紙本問卷調查法為主，發放對象分為國內南、北部各一所綜合型大學學生，一共回收270份，有效問卷數為171份。本研究以五點式量表進行統計，發現不同數位學習平臺的學習滿意度以行動學習APP（M = 3.47）最高，其次為LMS平臺（M = 3.08）與社群媒體（M = 3.08）。因此，若是以資訊檢索為主的教學形態平臺選擇，建議以APP或LMS為主建立教學平臺。然而，社群媒體在師生互動性構面表現最佳，若是以師生互動為主的教學形態，適合以社群媒體建立教學平臺。值得注意的是，在導入行動學習APP 後，學生在可用性與學習滿意度均有提升。本研究建議，師生學習平臺的選用與教學媒體設計，應兼顧各式數位學習平臺優、缺點，多元建立平臺，拉近師生互動，加強資訊檢索與知識管理，以提高學生學習滿意度。