國小教師實踐社會性科學議題教學之教師知識成長與比較

The Comparison of the Novice and Experienced Teachers' Knowledge Construction about Socioscientific Instruction before and after Actual Implementation

林樹聲(Shu-Sheng Lin) ； 靳知勤(Chi-Chin Chin)

《科學教育學刊》 20卷1期 (2012/02) Pp. 41-68

https://doi.org/10.6173/CJSE.2012.2001.03

摘要

本研究旨在比較資深與資淺國小教師在從事社會性科學議題的單元設計與教學前、後，其知識建構的異同及影響其知識建構的因素。研究為質性取向，利用繪製概念圖和訪談收集資料。四位教師教學年資的分布為四至十七年。分析結果顯示：教學設計前，教師對議題知識與論證知識的整合相當有限，其中資深教師以學生需求為主，資淺教師則以教學需求為考量。而教學設計與實踐促進教師內化和組織知識，四位教師不但將論證知識與議題知識統整在一起，而且也融合了教學知識，形成個人教導社會性科學議題的學科教學知識。教學後，資深教師比資淺教師多建構出有關教學困難、學生學習困難或評量方面的知識；與學生互動的課室經驗是影響教師知識建構的主要因素，它促進教師進行深層的反思並調整已建構的議題知識與教學知識，以應付實際教學的需要。

關鍵字

社會性科學議題教學 ； 國小教師 ； 論證能力 ； 學科教學知識

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無資料

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SocioScientific Issue Instruction ； Elementary School Teachers ； Argumentation Skills ； Pedagogical Content Knowledge

參考文獻

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