延伸閱讀
- 楊巧玲（2022）。性別平等教育議題融入課程與教學之意義與爭議及對師資培育之啟示。課程與教學，25(2)，1-27。https://doi.org/10.6384/CIQ.202204_25(2).0001
- 顏佩如（2014）。大學師培性別平等意識的教學策略與教學內容之研究－從多元文化教育的觀點。臺灣教育評論月刊，3(8)，63-71。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201408-201408120026-201408120026-63-71
- 楊幸真、符雅筑（2021）。從教師專業學習社群到行動網絡學習社群：性別融入醫學教育的另類途徑。教育實踐與研究，34(3)，165-204。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=19935633-202112-202201050018-202201050018-165-204
- 楊幸真（2019）。性別主流化與人才培力：醫學大學職員性別意識培力課程之經驗探析。思與言：人文與社會科學期刊，57(1)，181-230。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=02588412-201903-202004070014-202004070014-181-230
- 楊巧玲（2018）。可「融」可「主」的性別平等教育議題課程與教學。性別平等教育季刊，(84)，9-11。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=15629716-201811-201811220016-201811220016-9-11